初中化学探究性课堂教学案例设计

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1、初中化学探兗性课堂教学案例役计周其耀课题质量守恒定律课型新授课（实验探究式课型）教学0标一、知识技能：1＞通过对实验中化学反应反应物、生成物质量的测定和分析推理，使学生理解并掌握质量守恒定律的内容及其微观解释：2.通过对实验的观察和操作，培养学生动手实验能力及观察分析能力；3、使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，知道如何捉出问题、设计研究方案、进行探究活动，培养学生定量研究和逻辑分析的能力。二、思想情感：1、培养学生“永恒运动和变化着的物质既不能凭空产生，也不能凭空消灭”的唯物主义观点；2、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和

2、实践的科学粘神。重点质量守恒定律的涵义及其本质分析难点质量守恒定律的理解及应用教具托盘天平、小烧杯、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁钉、大理石、稀盐酸、白磷、锥形瓶、橡皮塞、气球、粗铁丝、酒粘•灯、火柴、银子。教学过程教师活动学生活动一、复习引入复习化学变化的微观解释为新课教学中质量守恒定律的本质分析作铺垫。（提问）分别从宏观和微观两个角度说说物理变化与化学变化2间的区别。（小结学生的回答后设问）物质经过化学变化，生成了新的物质，那么反应物与生成物的质屋Z间有什么关系呢？（引入新课，板书课题）（学生回答）从宏观上看，物理变化过程中没有新的物质生成，

3、而化学变化过程中有新的物质生成；从微观上看，物理变化中构成物质的分子没冇变化，化学变化中分子被分成原子并重新组合成新的分子。二、讲解新课以学生分析、动手实验为主，教师主要做好设疑和组织引导工作，并及时帮助学生解决探究过程中出现的问题而不露痕迹。（一）教师引导学生回答怎么设计实验來检验自己的猜想。（要分别测出反应物与生成物的质量。）（二）教师向学生提供三组化学反应药品，并告知相关反应的文字表达式，组织学生分组实验、研究化学反应前后物质的质量关系。A、氢氧化钠+硫酸铜一硫酸钠+氢氧化铜（蓝色絮状沉淀）:B、铁+硫酸铜一硫酸亚铁+铜（红色）；C、人理

4、石+稀盐酸一氯化钙+二氧化碳。（三）抽查学生实验步骤及数据，并引导学生学生由课题中的“守恒”猜想质量不变。学生分组讨论、捉出实验方案，利用现冇的器材（天平、小烧杯）和药品进行实验。分组分析实验数据。分析实验数据。A、B两个反应测得的数据较好地体现了化学反应前后各物质质量总和不变；但C反应中（学生回答）C反应中生测得反应厉物质质虽:减小了，为什么？成一氧化碳气体，利用现有（设问）如何改进实验？的器材无法测得生成气体的（四）教师演示课文P28图1—22所示实验（白磷燃烧）实验中利用气球将藥个装置封闭起來，防质量。止反应生成的五氧化二磷逸散。学生根据

5、演示实验讨（推测）如果C反应在封闭的装置中进行，论：如何改进关于C反应的反应前后测得的总质量值也应保持不变。实验？（发生反应的装置要封关于C反应实（五）教师总结：闭，操作过程中要防止气体验方案改进的讨论，实验证明：参加化学反应的各物质的质量逸出。）教师要把握好度，帮总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这助学生明确改进方个规律叫做质量守恒定律。（板书）向即可，具体设计留质量守恒定律是自然界物质运动的基木定作课外作业完成。律z—。（六）巩固练习：课厉习题1、2o教师补充小结。1、应用质量守恒定律分析具体问题时，关键是要搞淸楚参加反应的是哪些物质、

6、反应生成的乂是哪些物质，因为保持不变的是质量总和,而不是某一种物质的质量。2、质量守恒定律适用于各种化学反应，但学生讨论回答。鼓励学生大胆不能用來解释物理变化过程。发言，通过练习使学3、要注意在不完全反应（例：蜡烛燃烧一生全面、准确地理解半后吹火，则参加反应的蜡烛质量等于整支蜡质量守恒定律，并能烛质量的一半）和有催化剂的反应（催化剂既利用质量守恒定律不是反应物也不是生成物）中准确应用质量守解释客观现象。恒定律。（七）（提问）为什么化学反应前后的质量总和会保持不变呢？（引导学生从原子一分子的角度去分析）学生讨论，得出结论：有了复习引入化学反应前后

7、原子的种时的铺垫，质量守恒类没有改变，数目也没有增定律本质分析的难减，宏观上表现为总质量保度被分散，可以由学生完成。持不变。（板书）三、课堂小结由学生小结既可以锻炼学生的概括能力，又可以进一步检查课堂教学效果。（学生回答）木堂课主要学习了两方而内容：一是通过实验总结得出了质屋守恒定律；二是从微观角度分析了化学变化前后质量守恒的原因。四、布置作业一、书而作业：《作业本》本节练习。书面作业重在二、课外作业：巩固基础知识，课外1、例举生活实践中三个化学反应，并用质作业重在知识的拓量守恒定律进行分析、解释；展以及与生活实践2、设计一个实验装置来证明大理

8、石与稀盐的联系。酸反应前后总质量保持不变。一、在实验器材的准备过程中，应选用暈程较犬的托盘天平；在实验前•提醍学卞取用适罠的药品以防止总质罠超出天平的