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时间:2019-10-08
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1、中国人失掉自信力了吗鲁迅一、说教材二、说学情分析三、说教学要点四、说教法与学法五、说教学流程中国人失掉自信力了吗《中国人失掉自信力了吗》是语文版九年级上册第三单元的一篇议论文,属于驳论文。本单元所选的四篇议论文,具有丰富的人文教育资源。《课程标准》中要求“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向……”鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗?》选择了特定历史时期敌方的论调,在以大量事例对敌方错误的论调进行无情的鞭挞基础之上,作者又提出了自己的论点,进而进行了论证,一、说教材这是对学生进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。这
2、篇文章写于九一八事变三周年之后,当时中国人沉浸在失败的阴影中,鲁迅先生凭借着强烈的爱国热情和敏锐的洞察力发出:“中国人当自立自强”的呐喊。学习本文有利于学生在鲁迅先生缜密的论证思维中体会和增强民族自信心。一、说教材二、学情分析思维基础:一般来说,初中生的形象思维能力较强,逻辑思维能力较差,这就给阅读议论文带来了一定的难度;知识基础:学生们已经掌握了一些议论文知识,但是对驳论文的深入学习还需要教师加以引导。知识与能力目标:学习解读文章标题的阅读方法,掌握立论与驳论相结合的论证方法。过程与方法目标:通过自主,合作,探究的学习方法,学习作者巧妙严谨的论证思路,提高学生的理性思维能力
3、。情感与价值观目标:让学生在逻辑思维中,领悟鲁迅先生的爱憎分明,感悟作者笔下“中国脊梁”的形象,增强学生的民族自信心。三、教学要点:三、教学要点教学重点:学习本文先破后立,破立结合的驳论方法。教学难点:从“中国的脊梁”感受作者的爱国热情,增强学生的民族自信心。四、教法与学法情景教学法阅读教学法点拨指导法教法:四、教法与学法自主学习法分组讨论法合作探究法学法:五、教学流程(一)、激情导入,明确目标。(二)、整体感知,理清思路。(三)、研读课文,探究逻辑,寻突破口。(四)、扣标反馈,巩固提高。导入:(放一段“9•18”视屏)当时光的指针拨回到1931年9月18日,一幕幕惨像扑面而
4、来,然而以蒋介石为首的国民政府却采取不抵抗的消极政策,致使我东三省被日军侵占长达十四年之久。国难当头正是需要我们万众一心的时候,可是国民党的一些官僚政客和社会名人,却在北京等地举行法会,以求解救国难。1934年,当时颇具影响力的资产阶级的报纸《大公报》居然公然哀叹:中国人失掉自信力了。中国人失掉自信力了吗?让我们走进那段岁月,在鲁迅先生的呐喊声中找到最真实的答案。(一)创设情境,导入新课”‘九-一八’事变教师提出问题:“中国人失掉自信力了吗“是什么句式?表明了作者什么态度?你能在文中找出直接表明作者态度的句子吗?核心句:说中国人失掉自信力了,用于指一部分人则可,倘若加以全体,
5、那简直是污蔑。(二)整体感知,理清思路(三)研读课文,探究逻辑,寻突破口学生们再次阅读可能会有这样的疑问:文章标题已经表明了作者的态度,既然敌方观点是错误的,为什么作者还要承认敌方所说的是事实呢?学生的这一疑问,恰好是作者论证的突破口。带着这一疑问,进一步走进作者的论证思路:首先、驳敌论点然后、证己观点论据论点:两年前:不久:现在:自夸“地大物博”希望国联求神拜佛中国人失掉自信力了直接反驳失掉的是“他信力”发展着“自欺力”文章结构内容(1—2)(3—5)敌论据论点整体感知间接反驳我方论点有并不失掉自信力的中国人在我方论据古今埋头苦干的人有确信,不自欺拼命硬干的人为民请命的人前
6、仆后继的战斗舍身求法的人脊梁(6—8)中国人失掉自信力了敌论点:间接反驳文中“中国的脊梁”指什么人?你是如何理解的?能不能举例说明?指默默无闻、努力工作的广大劳动人民。如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑等人指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人。如岳飞、文天祥、戚继光、林则徐等人指同情人民,为人民鸣不平、伸张正义的人。如屈原、关汉卿、海瑞等人指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”小练笔:鲁迅先生热情洋溢地盛赞“中国的脊梁”,而当今社会,有的人崇洋媚外,有的人认为“外国的月亮比中国的圆”,更
7、有人想方设法踏出国门,再不回来。面对这种现象,你的看法是什么?你如何进行批驳?写一篇600字左右的驳论文。(注意应用驳论文的写作思路:摆——驳——立)(四)扣标反馈,巩固提高间接反驳我方论点:有并不失掉自信力的中国人在我方论据古今埋头苦干的人有确信,不自欺拼命硬干的人为民请命的人前仆后继的战斗舍身求法的人结论:脊梁(6—8)(9)中国人失掉自信力了敌论点:自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,要自己去看地底下。中国人失掉自信力了吗鲁迅
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