九年级语文《李广》人教四年制版

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1、九年级语文《李广》人教四年制版【同步教育信息】一.本周教学内容《李广》二.本周教学目标1.了解司马迁和《史记》以及李广的有关情况。2.识记生字词，熟练地朗读课文。3.结合课下注释自主疏通文意，整体感知课文。4.体会李广的思想性格，领会作者寄予的思想感情，把握文章的写作特色。三.教学重点和难点1.自主疏通文意，全面、准确、充分地感知课文，并据此分析人物的性格特点。2.通过对材料详略安排的分析体会作者对李广寄予的思想感情，同时，领会作为史料本文的写作特点。四.知识分析《李广》（一）作者及作品简介。司马迁，字子长。20岁

2、后，多次漫游各地，考察风俗民情。后来，他接替父亲担任太史令，博览古籍，开始正式写作《史记》。公元前99年，因为李陵事件的影响受了腐刑，他认为这是他的奇耻大辱，于是发愤著述，终于在公元前92年，完成了《史记》。史记分为“本纪”、“世家”、“列传”、“书”、“表”等五个部分，共52万余字，记叙了从黄帝到汉武帝时期共3000多年的历史，是我国第一部纪传体通史。（二）本文虽然属于节选部分，但层次结构依然很清楚。全文共7个自然段，层次划分如下：第一部分（第1～3自然段）：介绍李广善射和爱护士卒的特点。第二部分（第4～7自然段

3、）：记叙李广一生中的三次战斗生活。这一部分又可以分为三层，记叙了三次与匈奴交战中李广的英勇形象。（三）这三次战斗的写作，有详有略，试判断三次战斗记叙的详略。明确：第一次战斗写得非常简略，第二次写得较为详细，而第三次战斗过程则写得相当详细。详略安排得当。作者这样安排文章的详略的理由：关于详略安排：定襄一役，广为后将军，未直接对敌作战，无功亦无过，故仅以寥寥数语带过。右北平一役，广力战十倍之敌，以大智大勇保住了自己的部分兵员，故稍详。最后一役，广始为前将军，临敌却被并入右将军军，后以失道获罪，被逼对簿，广愤而自杀，这是

4、人物悲剧的顶点，写得最为详细。作者写这三次战斗的目的所在。写这三次战斗都是为了表现李广，但表现的角度不同。其中第二次战斗的描写塑造了李广的形象，在战斗中表现出李广的飒爽英姿；第三次战斗则是和李广之死联系在一起的。用心爱心专心（四）李广形象分析。李广对部下关怀备至，平易近人，对敌人沉着机智、勇猛善战，对上司刚直不阿。本文先写匈奴人对他的敬畏。李广居右北平时，他的对手匈奴人称他为“飞将军”，几年当中都不敢前来侵犯。这说明他的行动极其神速，能够出其不意地出现在敌人近前，犹如从空而降，使敌人闻风丧胆。这是从侧面表现他的神威

5、。接着又提到射“虎”一事，他以石为虎，中石而没镞，这表现他武艺高强，不仅射技精确，且有神力。俗话说：“艺高人胆大。”正因为有如此武艺，在战场上他表现得从容沉着，“见敌急，非在数十步之内，度不中不发，发即应弦而倒。”武艺高强而又胆略过人，这是李广作为一位军事将领最可贵的品质。 李广的这种品质在右北平一役中尤其表现得淋漓尽致，使人叹为观止。在远离大本营又无援军的情况下，匈奴左贤王以十倍兵力包围了他，可他毫不惊慌。为了稳定军心，他当机立断，派儿子李敢去敌阵进行“武力侦察”，而李敢也大有乃父之风，“独与数十骑驰，直贯胡骑，

6、出其左右而还”，用事实说明了敌军不难对付。但敌方依仗人多势众依旧攻得很急，而汉兵死者过半，箭也即将用尽；这时李广又想出了新的办法，他命令战士们“持满毋发”，由自己动手，射杀对方的副将，终于挫损了对方的气焰。这样经过一昼夜的力战，次日援军赶到，匈奴不得不撤围而去。 作为一位军事将领，李广还有与士卒同甘苦的精神。他得到了朝廷的赏赐，就把它分给部下；行军途中饮水吃饭都很困难，“士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食”。李广如此关爱士卒，士卒也衷心爱戴他，真可谓情同一体。从李广自杀消息传来，“广军士大夫一军皆哭”一事就

7、可以看出这一点来。【例题及分析】1.①一夜北风寒②疑是玉龙斗③长空雪乱飘④万里彤云夺取⑤纷纷鳞甲飞　⑥仰面观太虚⑦改尽江山旧⑧骑驴过小桥⑨顷刻遍宇宙⑩独叹梅花瘦（1）上面10句是出自《三顾茅庐》中的一首诗，其正确排列顺序应该是（）A.①⑦⑥④③⑨⑤②⑧⑩　　　　　B.①④③⑦⑤⑨⑥②⑧⑩C.①⑦③⑨⑥②⑤④⑧⑩　　　　　D.①④③⑦⑥②⑤⑨⑧⑩（2）对这首诗理解分析正确的一项是（）A.骑驴过小桥的人是位雪天匆忙走路的人。雪再大，冒雪也得走。B.彤tóng，彤云，指密布的阴云；顷，qǐng顷刻，指极短的时间；太虚，指

8、大自然。C.“独吧、叹梅花瘦”，“瘦”的意思是单薄，也有寒冷的意思。在纷纷扬扬的大雪中，梅花凌寒开放，显得有些单薄寒冷。D.在李白《梦游天姥吟留别》，杜甫的《春夜喜雨》，白居易的《忆江南》，陶渊明的《饮酒》分别代表的诗体中，这首诗与《梦游天姥吟留别》相同。2.阅读下面一首唐诗，完成1—2题。万森冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。风递幽香虫，禽窥素艳