不再厌学论文

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1、不再厌学论文1•基本情况去年9月，我接手教六年级语文，班上有个男孩子叫小林，重度聋，14岁，长得眉清目秀，看上去透着机灵，口头表达能力较强。他学前经过语吉训练，一年级随班就读于一所普校，二年级时跟不上转入特殊教育学校，转来时最突出的问题是厌学情绪较重，不爱学习，非常贪玩，经常不做作业，导致学习成绩较差，平时与同学易发生冲突，脾气坏，容易发火，摔东西，二年级时妈妈在教室陪着，老师经常盯着，就是不能按时完成学习任务，为此经常受到父母的责骂，老师的批评，但是没有丝毫改变他，任课老师见到他都摇头，这种状况一直持续到五年级结束。2•原因分析2.1普校的随班就读变成了随班混读小林在普通学校随

2、班就读，由于他的听力缺陷，上课的信息接收不完全，家庭和老师的辅导没有及时跟上，导致学业难于跟上其他同学，孩子就慢慢地失去了学习的兴趣，学习成绩一直不好。上课时，别的同学在听讲，他听不到就自顾自的玩耍，课后作业不会做，每天的学习困难让他讨厌学习，随班就读让他养成了怕读书，怕做作业的坏习惯。2.2家长的娇惯放任造成了怕苦懒惰该生的家长疏于管理乂过于溺爱，因为孩子是聋人，父母做生意，平时很忙，上学前孩子一直由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶对孩子特别娇惯，饭来张口，衣来伸手，要什么给什么，后来读书来到父母身边，父母内疚自己亏欠孩子，于是尽量满足孩子的要求。家长的娇惯放任养成了孩子任性，做事怕苦、

3、懒惰的不良习性。2.3个人的贪图玩乐造成了厌学逃学该生小时侯爷爷奶奶无微不至地照看，使他不需要做任何事，父母的溺爱使他的懒惰有增无减，初上学的兴奋被随Z而來的作业冲击的一点兴趣也没有了，加上随班就读时学习信息接收不畅，上课时经常游离在课堂之外，老师的不加管束或者说不知如何管束，养成他爱做小动作，爱玩弄学习用品，随意玩耍的个性。玩耍是不需要用意志控制的自由散漫，而学习需要努力，需要付出辛苦的，随班就读时他跟不上，转到聋校插入二年级时，他错过一年的学习,和别的同学有差距，聋校的课程他学习起来同样感到吃力，成绩总是不如别人，学习没有任何乐趣可言，厌学也就口然形成，老师的批评、家长的责骂

4、更加剧了他对学习的痛恨，随意玩乐成了他的最人乐趣。课堂上曾经出现他和老师争执后跑出教室独自在校园中玩耍，…看到老师乂会…溜烟地逃走，如果强硬的把他带到办公室，无论你怎样询问他都憋着一声不吭。3.教育对策该生厌学情绪严重，不良习惯形成时间长，家长也不知怎样教育，孩子对读书、做作业极为反感，家长无奈，老师见了更是头疼。放弃他吗？看着他清秀的面孔，玩乐吋天真的笑容，我感到不该听之任之。仔细分析了上面的原因，我采取了如下一系列教育对策：3.1随吋交流，拉近情感距离开学的第一天早上，我走进教室上晨会课，只见小林朝我甜甜一笑，我也微微一笑，看来他对我没有抵触情绪。确实，以前，他每一次和我（那

5、时我不是他的任课老师）相遇，总会浅浅地朝我一笑。课间，我对小林说：“小林，你已经是六年级学生了，要按吋完成作业，好吗？”他一声不吭。这时，我看到他t恤的领子翘着，一边把领了翻好，一边说：“你看老师很喜欢你呀，以后老师会'帮'你一起完成作业的。”他一看完我的手势就点点头。我感到他愿意接纳我。以后一有吋间，我就和他进行交谈，了解他的兴趣爱好，倾听他的喜怒哀乐，给予诚恳的意见建议，并找一些事情要他帮忙：请他把东西拿到教室，叫他把练习本发给同学，让他告诉总务主任教室的口光灯坏了……这样真诚的交流，既缩短了我们师生之间的距离，也增进了我们师生之间的感情，为改变他的厌学奠定了良好基础，为实施

6、有效教育打下伏笔。3.2及时辅导，培养学习乐趣万事开头难，起初的几天，我尽量让聋生在课堂上完成作业。第一天的语文课，我留出10分钟，让聋生抄写生字。小林抄写的吋候，我就站在他身边看着，他由于在普校读的一年级，写字的笔顺没有掌握，写字就像在画字，根本不注意笔顺和笔画的。我发现他第一次写错了，就在他的草稿本上写一遍，让他照着写，如果他再写错笔顺，我就敲敲桌子，他马上一拍脑袋，笑眯眯地说：“哎呀！写错了。”并连忙改正。在我的督促下，他很快就把生字抄完To这时，下课了，他一个箭步冲到小陈身边看了看，马上返回来告诉我：小陈还有一个字没抄好。我亲切地对他说：“你看，你很棒呀，不但抄完了生字，

7、而且速度比小陈还快呢。”他嘿嘿地笑了,显出一副得意的样子。我马上交给他一个任务一一负责收齐作业本后交给我，他兴奋地点点头答应了。在以后做作业时，我总是关注他，造句不会时及时给予点拨，作文困难时及时加以引导，和他一起克服学习中遇到的困难，慢慢地语文课上他专心听讲了，思考也更为积极，发言的质量也越来越高。他喜爱看课外书了，我叮嘱他做完作业到图书室看书，每次双休日我都要求他读些课外书。3.3经常督促，形成良好习惯虽然小林想把作业做完，但是毕竟五年没有好好做过作业了，所以要一下子克服惰性