三年级美术上册 鸟之王教案 湘美版

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1、鸟之王教材分析为王者，必在同类中超凡脱俗、出类拔萃。鸟之王则是禽鸟中的佼佼者，威猛雄健的老鹰，美丽灵性的孔雀，富贵高雅的天鹅都可称鸟之王。然而这些自然中的鸟王还不足以代表人们心中的鸟王，于是人们创造了凤凰及天国之鸟，寄托美好愿望。本课便属于创造心中之鸟的创意想象画的学习内容。活动过程既不同于以记忆为主的再现性想象表现，也不同于科幻主题的命题画。需要学生综合所具备的美术基本技能与相关文化知识来组构一种生活里并不完全存在的新形象。当然不是让学生凭空苦想，而是只要与生活自然相联系，就能找到要表现的对象。《鸟之王》是在这样一种前提下设置的，对中年级小学生来说具有趣味性、创意性与可

2、行性。通过教师的教学实施，学生乐于接受并能积极投入作业。在教材的编排上，分为两块三个层次：１、获得形象色彩参考的图片块（直觉愉悦层次）；２、获得榜样激励的学生作业块（参照学习的层次）。加上文字提示与作业要求（思考创意的层次）。不同形态的鸟的图片，有苍鹰、孔雀、戴胜鸟、白头鹰和朱鹤，这些鸟都是生活中可以见到的。它们或具有美丽的羽毛，优雅的体态，或是擅于翱翔，或威猛或高雅，于教材上可见一斑。教材上的学生作业选自同龄同学的课堂所作，分别由彩色水笔和水粉画颜料所画，所画鸟王的形态和神气都是各有特色的，可以作为随堂赏析。我国民间已创造出了集鸟类的美丽于一身的凤凰，成为约定俗成的鸟之

3、王理想的形象广为流传。凤凰分雌雄，雄的为凤，雌的为凰。均羽翼丰满美丽，形态灵健，常用来象征祥瑞与高贵。而一般统称为凤，并不分雄雌，多与龙相对，寓龙凤呈祥之意。帝王之妃多自喻为凤凰之体以显位尊。其实，凤凰是鸡头、蛇颈、孔雀身尾与鹤腿等组合而成，由于流传久远，已具有一定的文化内涵，为大众所喜爱。教材所选的黑白线描为传统凤凰适合图形，虽为黑白线描，却不失王者风范。外国也有艺术家创造了很多神鸟的作品，如布巴卡尔·古笛亚比的《天国之鸟》（本教材第三册第五课），都可以作为学生欣赏借鉴以达到审美、想象和再创的训练目的。教学目标*了解飞鸟的基本特征和凤凰的来龙去脉。*参照凤凰或天国神鸟的

4、产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。*增强学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识。教学设计本课应创造良好的学习情境，使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。可用设问导入—观察分析—欣赏学习—自主表现来完成教学过程。设问导入。教师提问：大家都见过哪些鸟？能说说吗？称得上鸟王的是哪些呢？3观察分析。出示鸟类图片或播放鸟类的视频影象（音像市场有《人与自然》《探索》等光碟）。设问：大家说一说，所见之鸟都有哪些共同的基本特征？学生说后教师小结：老鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、白鹤等都是鸟中佼佼者，也可称王。共同的特征是：都是卵生的，有身、颈、头、脚、翅、尾巴，能飞能立，

5、羽翼好看。之后渗入对自然环境中鸟的保护意识教育。赏析学习。出示凤凰或神鸟的美术作品后教师设问：你认为这些画好看吗？为什么？它是不是自然界的鸟？艺术家是怎样创造出来的？技法讲授。鸟之王的组构创作要求（集各类鸟的美丽与威猛等于一体）。自主作业。提出作业要求。作业要求：将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析，经创意组合画出一幅新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制。教学建议可就两方面向学生介绍凤凰的来历，一方面说明凤凰是中国人理想中的鸟，产生于民间，流传于民间，为大众所接受。它集中了鸟类的美丽与灵性，反映了人们对美好事物的追求；另一方面说明凤凰是多种鸟类的综合组构而成，我们

6、也可以学习运用这种组合方法来创造新形象。使学生的创作有所依托。*可向学生讲授以下几个创作要点：（１）选择一鸟头稍加变化，像戴胜鸟、天鹅的头均可。（２）选择一些好看的鸟的身、翅、尾进行想象结合（应大胆想象、画出），尽可能使之美丽、新颖、别具一格。（３）要画出鸟王的特有风范（美丽、灵性、雄健）。（４）色彩应在变化中求统一，身、翅、尾等应有主色，不可太花。*教师可在教学中作一些局部示范性演示，造型构图也应有一些示意，便于不同程度的学生受到启示。*提供自然之鸟和创造之鸟的形象素材（像带、光盘、图片）督促学生准备画具材料。教学重点:启发学生大胆想象创造鸟之王的形象。教学难点:表现鸟

7、之王的外形与华丽色彩。教学准备:课件、各种鸟的图片、描绘凤凰的民间美术作品教学过程: 一、听音乐，感受百鸟的美好生活氛围1、放音乐，学生体会百鸟的争鸣生活2、讨论听音乐的感受 二、看图片，赏析百鸟之王的形象特征。(课件)1、赏析各种鸟的形象特征：展示各种鸟的图片，分析其形象特征，引导学生进一步分析想象百鸟之王。外形：集各种鸟类最美的造型于一身色彩：集各种鸟类最美的色彩于一身3才能：聪明勇敢、有特别的本领2、赏析凤凰的形象特征出示有关凤凰的民间美术作品进行欣赏凤凰被人们认为是最美的鸟，它是吉祥的象征。凤凰是我国劳动人民想象创造的