七年级语文上册 5小溪流的歌导学案 冀教版

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1、5小溪流的歌学习目标：1、分角色朗读课文，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。2、整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。3、巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点。重点：朗读课文，认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。难点：1、绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。2、多角度、有创意地探究课文的主题。【学习流程】一．激趣导入：播放歌曲《泉水叮咚》“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿,弹着琴弦,流向远方”,今天,就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。二．自学指导：1．学生采用自己喜欢的方式快速读文边读

2、边勾画字词，并记住其音、形、义。2．结合搜集的资料，了解作者，初步感知文章内容。◆平行训练◆1、给加粗字注音牢骚（    ） 沉淀（    ） 阻碍（    ） 恐吓（    ） 兴致勃勃（     ）低沉（    ） 怨悔（    ） 富足（    ） 积蓄（    ） 眺望（    ）2、用自己的话解释下列词语（1）五颜六色：            （2）兴致勃勃：      （3）无穷无尽：                        （4）恐吓：3、填空：严文井：作家，家。原名，人。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉

3、为是，作品集有。三．再读课文,熟悉课文内容自学指导：1．全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。2.每组推选一名学生在台上表演小溪流、劝阻者、朗读叙述性文字。3.分组探究，培养学生想象力。◆平行训练◆4．完成下表成长阶段歌声特点力量表现劝阻者感想                    四．精读课文，把握课文内容，感悟艺术形象自学指导：31.组织学生讨论，从不同的角度提出问题。（从难理解的词语、句子方面、从文章的思想内容方面、从文章的表达方式方面提出问题等）2.分组讨论，全班交流上述问题。3.若讨论不完整，教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。◆平行训练◆5、“小溪流的歌”是一首

4、什么样的歌?或本文赞扬了小溪流的什么精神？6、课文为何以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题?7、枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？8、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用？9.由小溪流的形象你联想到什么？五.迁移拓展。10.试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言、警句或一两个童话、民间故事。11.续写（100字左右）：活泼可爱的小云朵，刚刚来到这个世界上，望望这儿，瞧瞧那儿，心里的高兴劲儿就别提了！忽然……六．学法总结：文章不仅运用正面描写，表现小溪流的精神品质。还

5、恰当运用对比烘托的手法，突出了小溪流的形象。从而阐释了生活的真正含义————-勇往直前，乐在其中。◆平行训练◆于是，无边无际的蓝色海洋在欢乐地动荡着。海洋翻腾起白色的泡沫，强烈地向着四方欢唱。他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和。他一秒钟也不停止自己的运动。 在海底，一只爬满了贝壳的、朽烂得只剩一层发锈的铁壳的沉船，它早已不耐烦海洋这无休无止的晃动了，悄悄地问： “可以休息了吧，可以休息了吧？” 海洋记得住一切，他以和小溪流同样清亮的嗓子回答： “休息？为什么？那可不成！”他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也没有尾。月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳出向着他微

6、笑。海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。海洋更加激起了自己的热情。他不断涌跃起来，离开了他，一边舞蹈，一边飞向纯洁的蓝天。 巨大的海洋唱着小小的溪流的歌： “永远不休息，永远不休息！” 12．选文中写沉船有什么作用？ 13．写太阳和月亮有什么作用？ 14．“海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。”海洋为何有这种感觉？ 15．“永远不休息，永远不休息！”体现了海洋什么精神？35小溪流的歌1略2略3．当代作家、儿童文学家。严文锦。湖北人。“一种献给儿童的特殊的诗体”。《严文井童话选》。4略5.“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……或坚持

7、到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。6。小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。7.“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没