高职教育色彩构成教学改革

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1、高职教育色彩构成教学改革的探索【摘要】通过对现代职业教育特点和传统色彩构成课程的研究与思考，来探索现代职业教育中色彩构成教学改革的新途径。在传统的教学过程中，内容和方法都过于僵化、模式化，只注重现有理论知识的学习，不注重对色彩运用的感性分析，不注重与实际案例的结合。然而对色彩的观察、分析、整合及再创造能力的培养才是色彩构成教学的关键。【关键词】色彩构成；计算机设计；主题性设计；教学改革日前，我国的传统色彩构成教学有几个明显的弊病：一是过分注重对色彩理论的试验分析，偏重已有理论成果的再现，不注重学生创造能力的开发；二是

2、缺乏主题性设计的引入，缺乏对职业教育的针对性研究，不注重与专业设计的结合；三是表达色彩习惯，以使用传统水粉颜料为教学工具，不能突出对色彩的观察、分析、整合及再创造能力的培养。一、借助计算机设计工具，使学生快捷地触及色彩本质，强化色彩语言意识我国传统的色彩构成教学大多运用水粉颜料进行色彩构成训练，其优点在于可以培养学生的动手能力以及熟练掌握颜料等介质，但颜料手工制作作业费时、耗神，拉长了教学的实验课时，还误导学生把精力放在了画面的精工细做上，忽略了对色彩的研究与探讨，削弱了观察、思考和创新等思维方面的训练，其结果是“高

3、职教育色彩构成教学改革的探索【摘要】通过对现代职业教育特点和传统色彩构成课程的研究与思考，来探索现代职业教育中色彩构成教学改革的新途径。在传统的教学过程中，内容和方法都过于僵化、模式化，只注重现有理论知识的学习，不注重对色彩运用的感性分析，不注重与实际案例的结合。然而对色彩的观察、分析、整合及再创造能力的培养才是色彩构成教学的关键。【关键词】色彩构成；计算机设计；主题性设计；教学改革日前，我国的传统色彩构成教学有几个明显的弊病：一是过分注重对色彩理论的试验分析，偏重已有理论成果的再现，不注重学生创造能力的开发；二是缺

4、乏主题性设计的引入，缺乏对职业教育的针对性研究，不注重与专业设计的结合；三是表达色彩习惯，以使用传统水粉颜料为教学工具，不能突出对色彩的观察、分析、整合及再创造能力的培养。一、借助计算机设计工具，使学生快捷地触及色彩本质，强化色彩语言意识我国传统的色彩构成教学大多运用水粉颜料进行色彩构成训练，其优点在于可以培养学生的动手能力以及熟练掌握颜料等介质，但颜料手工制作作业费时、耗神，拉长了教学的实验课时，还误导学生把精力放在了画面的精工细做上，忽略了对色彩的研究与探讨，削弱了观察、思考和创新等思维方面的训练，其结果是“动手

5、不动脑”，构成课变成了制作课，要真正提高学生色彩的审美能力，重在用心去理解和思考，不在于技巧的重复和堆砌。应该从色彩的知觉和心理效果出发，用科学分析的方法，把复杂的色彩现象还原为基本要素，利用色彩在空间、量与质上的可变幻性，按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系，而创造出新的色彩效果的过程。色彩构成是艺术设计的基础理论之一，它与平面构成及立体构成有着不可分割的关系，色彩不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等而独立存在。色彩构成是继写生等架上绘画训练之后又一个比较系统和完整的认识色彩理论、掌握色彩形式法则的艺术设计专

6、业独立的基础科目，它是探讨色彩物理、生理和心理特征，通过调整色彩关系（对比、调和、统一等）以获得良好色彩组合的学说，是具有方法论意义的构成体系之一。色彩构成的掌握与否直接关系到今后设计作品中的色彩修养和创意水平的高低。在科技高度发展的今天颜料已不再是唯一的表现工具，计算机设计的产生给色彩构成课程带来了新的生机。计算机作为现代高科技处理信息的工具，为我们提供了强大的摄取、存储和处理视觉形象的功能，为色彩构成教学提供了一个更为宽广的艺术空间。二、通过实物拼贴训练，开发学生创新思维我们在教学中应不拘泥于原有的教学方法和教学

7、模式，注重对学生创新思维的训练。运用计算机设计色彩时，学生以组为单位，做大量不同材质的主题拼贴练习，让学生去感受和领悟材质与色彩的丰富情感，培养学生的创新思维和创新意识。这一教学方法避免了单一的颜料表现形式，改变了学生简单概念的色彩认知习惯，也便于教师解放思想，大胆地去研究色彩，挖掘色彩构成课的新的教学形式和内容，为以后的专业设计课教学打下了很好的基础。在色彩构成教学中，主题性的色彩构成训练，是探索色彩表现力的重要基础，是如何灵活地掌握和创造性地运用色彩的关键。教学中教师为学生设计一个课题，然后师生一起去实现，一起研

8、究与分析，这是一种互动的主题性设计教学。这样做可以在主体性设计课中把设计观念引入色彩构成课中，使学生在学习色彩的同时，提高自身的创新能力。主体性设计课题可以强调多元化，这样可丰富学生视野，拓展研究范围，培养学生广泛的兴趣和提高学生摄取专门知识的能力。三、教学改革方案1.以色彩研究为手段、以培养创新思维为目的。艺术设计的宗旨是培养创新型的专业人才