论特色学校建设瓶颈的突破)

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1、论特色学校建设瓶颈的突破 2011-3-9 督导室 访问次数:251 福建教育学院校长研修部 梁美凤摘要：特色学校建设要持续性发展，要突破三大瓶颈。首先是认识瓶颈，要从思想和认识层面厘清和把握目的与过程统一、个性与全面和谐、传承与创新并重、硬件和软件一致这四大关系。其次是制度瓶颈，要建立特色建设管理机制，构建多层次的保障机制，形成统一的评介、推广机制。第三是培训瓶颈，要加强基于提高特色教育理念的校长培训，加强基于培养教师特长风格的教学研究培训，加强基于形成特色建设外围条件的教育行政人员培训。关键词：特色学校；建设瓶颈；认识；培训；机制；突破随着教育改革的不断

2、深入和素质教育的全面推进，办出特色已经成为中小学校改革与发展的必然选择。很多学校都在想方设法发展各自的特色，这对于改变“千校一面”的局面、拓宽学校发展的思路、促进学校创新发展和帮助学生进步都有很大的作用。但在现实中，一些学校的具体做法往往陷入种种误区[1]，导致特色学校建设步入发展瓶颈。发展的持续性是特色学校建设的宿求，如何进一步推进特色学校建设，需要我们再对“特色学校”这个“老话题”加以深入的研究探讨。一、突破认识瓶颈，推进科学建设思想是行动的先导。一个学校要办出自己的特色，必须要有自己的“特色办学思想”指导其行为，才能找准学校改革富有特色的主题，确保特色

3、沿着正确方向前进。认识上提高后，学校对特色学校建设的信心和动力就会更足，特色学校建设才会有一个良好的开端。当前一些学校在创建特色的过程中出现偏差甚至是步入误区，为特色而特色、重物质轻精神、盲目跟风、特色建设局部化等[2]。究其原因，往往首先是受到认识层面的制约，就是没有充分认识矛盾的普遍性和特殊性的内在联系。因此，当前推进特色学校建设，首先要从思想和认识层面厘清和把握好以下几大关系：1、目的与过程统一 建设特色学校的目的，不是为了特色而特色，而一定是为了推进素质教育，为了更好地育人。然而，一些学校把特色建设始终定位在一些可以看得见的结果上，如“排几出节目，获

4、几次大奖，出几个苗子”等，仅通过开展一些活动、造一些声势，把这些活动或人员精心打造成支撑特色学校的“门面”，特色学校就建好了。这有悖学校特色化的本意。 特色学校建设是一个艰苦的奋斗过程，不是找个捷径就能轻而易举建成的。在这个过程中，学校的办学思想、办学理念要溶释到学校的各项工作中，并且化为全体成员的自觉行动，在一个相当长的时期内，师生完成对特色文化的认同、顺应、放大、增值，才有渐成特色的可能。虽然我们不是要否定特长训练、否定兴趣活动、否定示范作用，但不能把游离于学校正常教育教学之外的、具有展示、表演性质的东西作为学校特色建设的形成标志。追求特色，但不急功近利

5、；打造特色，却不故弄玄虚。2、      个性与全面和谐培养有个性、有特长的学生，是建立在学生全面发展基础上的，促进学生个性特长发展与全面、和谐发展的统一，这是特色学校建设的本质追求，这种目标与素质教育的目标是完全一致的。它着眼于全体学生，着眼于学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展，着眼于学生均衡、有个性地发展。那些只有极少数学生发展良好的学校，不是特色学校；那些只通过各种“奥赛班”、“实验班”、“特长班”等培养特长生的学校，也一定不是特色学校。在特色学校创建过程中，所有学生应是特色教育的最大受益者，而不是以牺牲另一部分学生的全面发展为代价。同

6、时，既突出“每一个学生”，又强调“五育”，不以损害其他学科的学习为代价，人为地造成学生片面发展的倾向。当然，这并不意味着让学生平均发展，把学生都塑造成一模一样的人。因此，中小学一方面要根据每个学生不同的兴趣、爱好和特长，对他们进行德、智、体、美、劳的教育；另一方面，也要使每个学生不同的兴趣、爱好和特长都得到最充分的发展。3、      传承与创新并重建设特色学校，不能也不可能脱离学校过去的历史，而应是在继承历史的基础上有所创新。特色学校建设是一个不断传承、不断完善、不断创新的过程。历史积淀是特色学校建设的源泉，各校在创建中必须认真审视自身的历史资源和文化积淀

7、，用今天的眼光重新发掘历史中有生命力的，有价值的东西，使历史自然地、有机地融入现代。[3]也就是说，打造特色应从“根”出发，应从学校几十年的办学历史中去追根溯源，从学校的传统中去挖掘，寻找历史与现实、与校长办学的对接点，发掘出办学的优势点，然后好好地延伸放大，实现从点到面的扩展历程。 同时创建特色学校又是一项创新性的工作，必须具备创新的勇气和科学的态度，注重发现、引导和培养有个性、有品位的要素。各校在特色创建过程中，要做到立足校本去创新和发展，既要打破默守陈规，又要注重长效。从校情与实际出发，审时度势，积极探索自身的内涵发展之路,以特色打造名校品牌。我们常常

8、可以看到一些学校的“特色”在“风气”过后（如“奥运教