部编三年级语文(上册)第五单元教(学)案

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1、...课题:15 搭船的鸟主备人:姚伶上课时间:第周课时划分:两课时教学目标:1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字,会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。教学重点:感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。教学难点:认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。教学过程个性化设计第一课时一、情境导入。1.师:你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)2.师出示“搭船”一词,问:你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师:一次,一只鸟

2、就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。二、检查预习。学生读文,纠正字音。遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。三、自读自悟。1.师:同学们自由地读课文。2.学生互助识字,交流识字方法。3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。4.检查朗读。以小组的形式汇报,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。四、学习生字,指导书写。1.学

3、生自主观察本课生字有什么特点。参考学习...2.说说你是怎么记住它们的字形的?3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。4.学生描红、摹写。第二课时一、复习巩固。1.指名分段读课文。2.开火车认读生词。二、精读读感悟。出示阅读要求:请同学们自己自由读一读课文,边读边想:搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语,把你喜欢的句子自己读一读。1.小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢?2.班级内汇报。三、重点句段指导。1.你知道这只鸟长什么样子

4、吗?(生说后,出示鸟样子的句子)板书:嘴——红色羽毛——翠绿翅膀——蓝色得出:外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)2.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?板书:一下子 没一会儿得出:动作迅速、敏捷。5.读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。“我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起参考学习...来了

5、,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”师指导朗读。6.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。7.小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么?8.指导学生朗读全文。四、拓展阅读。1.背诵自己喜欢的段落,展示给同桌,可以说说为什么喜欢?2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。板书设计:搭船的鸟翠鸟 美丽  嘴——红色羽毛——翠绿本领高 翅膀——蓝色一下子没一会儿教学反思:参考学习...课题:16 金色的草地主备人:姚伶上

6、课时间:第周课时划分:一课时教学目标:1.学生独立识字6个,会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。2.学生通过自主探究的学习方式,理解课文内容,了解草地颜色的变化及原因,引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。3.有感情地朗读课文,练习复述片断,培养学生的口头表达。4.读懂课文内容,进一步培养学生热爱大自然的情感,感受大自然给我们生活带来的乐趣,同时学习作者善于观察事物,养成留心观察事物的习惯。教学重点:学习课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、生命的尊重和热爱之情。教学难点:抓住蒲公英在一

7、天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。教学过程个性化设计一、导入。1.同学们都见过草地吗?谁来形容一下你见过的草地。2.读了课题之后你们想到了什么?(这片草地为什么是金色的?)(板书:金色的草地)3.请同学们齐读课题。二、初读课文,感知内容。1.带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。2.自由读,检查生字:(1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯,现在请大家自由朗读课文,做到读准字音,读通句子。(2)检查生字。3.指名读,初步了解课文内容:

8、思考:读了这篇课文,你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。参考学习...三、理解课文。(一)学习第一自然段:1.自由读课文第一自然段,边读边思考:文中的这片草地在哪里?草地是金色跟什么有密切关系?2.讨论交流:“我们住在乡下,窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切

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