Sightseeing in London 教学设计

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1、Unit2TheUnitedKingdomUsinglanguageReading：SightseeinginLondon一、教学内容分析本节课是人教版《普通高中课程标准实验教科书—英语（必修）5》第二单元第四课时的语言运用部分。第一课时是Warmingup和Reading”PuzzlesinGeography”,Comprehending其主要目标是初步了解英语的地理、历史、政治和文化等。第二课时是LearningaboutLanguage，其主要目的是深化学习本单元出现的重点单词和短语的用法。第三课时是本单元的语法项目

2、：过去分词作宾语补足语。本节课是第四课时，重在加强对学生的读、说、写综合语言能力的培养，同时提高他们用英语获取信息、解决问题的能力，为他们提供充分地表现空间，激发他们积极主动去学习，也为了增强他们的合作意识。在设计这节课时，根据新课标倡导“用教材教，不是教教材”的理念，对教材内容、编排顺序进行了调整、删减、补充和融合，大胆地将这一课时内容呈现改编，教师补充了一下学习资源，删除了教材中的Speakingandwriting的内容，而将听、写的活动融入到阅读过程中，使之更加适合学生实际，符合学生实际。阅读材料Sightseei

3、nginLondon主要介绍英国伦敦的八个名胜古迹，本节课在提高学生的阅读理解能力的基础上，增强他们的文化意识，培养跨文化交际理解能力。二、学情分析在掌握有关英国情况方面，通过1-4册必修教材的学习，学生已了解了英国语言文化、英语历史上的一下名人和杰出女性、甲壳虫乐队、2012年伦敦奥运会等方面知识，在本单元第一课时学生通过阅读说明文PuzzlesinGeography,了解到英国历史演变的过程、英国国土面积、英国区域划分、受外来侵略的文化影响、罗马人留下的城镇和道路、盎格鲁-撒克逊人留下了语言和政体斯堪的纳维亚人留下的词

4、汇和北部地名、诺曼人留下的城堡和食物名称，特别是英国伦敦是英国历史珍宝的汇集地，有众多的博物馆、艺术收藏馆、剧院、公园和古代建筑物，这为本课学习奠定了基础。在语言知识方面，前三节课已经学习了关于英国文化的一些词汇，了解了一下文化方面的背景知识，为本课学习做好铺垫。在语言应用能力方面，如何就读到的信息组织加工，向同学用自己的话介绍所读到的景点和就听到的景点介绍提问，成了难点，当然也是提高自己学习的一个很好的机会。因此，需要教师很好的引导和帮助。5三、教学设计思想根据《普通高中英语课程标准》的要求，在课堂教学中，必须以学生为主

5、体、为中心进行教学，教师在教学中起到主导作用。在教学过程中始终贯彻以学生为主体的教学理念，结合学生实际，注意调动学生的学习积极性和主动参与的热情。同时注意整体理解与细节理解相结合、阅读技能训练和口语训练相结合，具体如下：首先通过歌曲LondonBridgeIsFallingDown引入话题，然后播放介绍温莎城堡的一段视频，这段视频包含了英国丰富的英国文化知识，激活学生的背景知识、激发学生了解英国文化的热情和兴趣，接着呈现教师本人在英国的照片，让学生直观认识英国几个课本上未出现的景点，这是对教材的补充，也能让学生近距离的接近

6、这些景点，这样自然的引入新课。在阅读的第一环节中，通过读课文标题和看课本第14页上的5幅图片，预测文章的大意，第二个环节略读课文，找出文章的主人公和旅游的行程天数，这有利于培养学生的快速阅读课文的能力。第三个环节是细读课文，采用RolePlay的教学方法，让学生通过阅读课文和采访的方式了解课文中出现的8个景点。这样设计是学生通过阅读获取一个景点的信息，而另一个景点是通过采访获取的，这个过程当中学生始终保持较浓厚的学习兴趣，处于主动认知的状态，逐渐实现从通过阅读获取信息、对信息加工的语言输入到相互采访交流信息的语言输出，最终

7、完成知识构建。四、教学目标英语课程目标教学目标三维目标领域知识目标1、掌握和运用本单元出现的新词汇和短语；2、使学生了解英国伦敦旅游景点和名胜古迹的相关信息。知识与技能领域能力目标1、能用预测、略读、寻读等阅读技能归纳文章大意、理解细节2、运用新学语言谈论有关伦敦名胜古迹的各种话题。学习策略目标1、1、认知策略:指导学生上课抓重点、整理与归纳所学内容。2、调控策略:培养自我评价与相互评价的习惯。3、3、交际策略：小组合作，交流所读到的信息。4、资源策略：让学生在课外通过网络等媒体了解关于英国景点的信息。过程和方法领域情感态

8、度目标学生通过积极参与学习活动，激发学习热情，主动参与学习，积极思考，和同伴交流合作，获取信息。情感、态度价值观领域文化意识目标通过阅读伦敦景点的介绍，开阔学生文化视野，增进对英国文化的了解，更加深入感受英国文化，从而产生文化包容和相互理解，培养学生国际视野。通过对比异族文化，增强民族自豪感。5五、教学