高中语文必修一教案最新

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1、必修一《沁园春·长沙》教学设计教学目标：1、学生能够读出文本的内在情感，并能够以饱满的激情背诵这首词。2、品味语言，体会意境，提高形象思维能力。3、探景究情，体会青年毛泽东的理想抱负和精神境界。教学重点与难点：1、具体深入地感受词的意境，体会富有表现力的语言。2、能够用恰当的语气和语调，表达这首词传达的思想和精神内涵。教学方法：活动体验、文本研习课时安排：1课时教学过程：一、课前预习：搜集有关毛泽东诗词的相关资料，做好读书笔记。二、导入：自古文人多悲秋，如果要追溯根源，大抵应从战国时代的宋玉开始。“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰”。

2、（《九辩》）从此“悲秋”似乎成为一种定调。秋风萧瑟天气凉，草木摇落树为霜。曹丕《燕歌行》（悲凉寂寞）万里悲秋常做客，百年多病独登台。杜甫《登高》（悲愤凄切）无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。李煜《乌夜啼》（孤寂清冷）盖夫秋之为状也：其色惨淡，烟霏云敛。……其意萧条，山川寂寥。欧阳修《秋风赋》（黯淡萧瑟）寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。曹雪芹《红楼梦》（凉意砭人）…………但是也同样存在着昂扬、洒脱的秋之歌：“自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。”（刘禹锡《秋词》）催人奋发有为、大展宏图，给人以顽强奋斗的精神。今天

3、让我们一起走进壮志凌云的青年毛泽东给我们描绘的秋景，让我们共同来感受这位青年才俊的宏大胸襟，昂扬豪迈的气概。三、交流资料，了解作者及写作背景相关资料补充：[材料一]毛泽东（1893－1976）政治家、革命家、诗人。1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁的少年的宏大抱负。[材料二]在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人经常在一起纵论天下大事、社会和人生问题，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志

4、要成为国家的“栋梁之才”，与同学约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做朋友。[材料三]在长沙求学时，毛泽东经常与同窗好友去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里。”的豪迈诗句。“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。[材料四]毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。初中我们学习了《雪》，

5、今天我们要欣赏的是《长沙》，《长沙》是体现毛泽东大气磅礴的伟人风采的第一首豪放词。[材料五]这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。三、朗读体悟，进入文本（一）进入情境，吟诵课文1、想象一下，假如你就是毛泽东，此时此刻，站在橘子洲头，望着滔滔北去的湘江水，你将怎样放声歌咏出《沁园春·长沙》。2、学生自由诵读，注意把握朗读的节奏与情感。诵读提示：要读懂词义，读出节奏，注意

6、语法停顿，注意领字停顿，读出情感。3、吟诵了这首词，你的初步感受是什么？明确：（学生可以开发式地回答问题，小组内同学先交流自己的阅读初感，然后请几位同学回答，估计学生会说毛泽东很大气，志存高远；有学生会说这首词很豪放，表达了词人的豪迈之情等。）（二）整体把握，理清思路从内容上看，一个“看”字，引出景物；一个“忆”字，引出叙事；一个“问”字，引出抒情。请总体把握所“看”之景，所“忆”之事，所“抒”之情是什么？明确：所“看”之景是“万类霜天竞自由”的多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图；所“忆”之事是正当青春年少的同学以天下为己任、忙碌积极的战斗生

7、活；所“抒”之情是决心改造旧中国的豪情壮志。（三）品味语言，赏析意境1、听录音示范朗读，说说脑海中出现了哪些画面？明确：综合学生的发言，主要归纳四幅画面：独立寒秋图；湘江秋景图；峥嵘岁月图；中流击水图。（或者是湘江秋色图；少年学子图）2、独立寒秋图（开头三句）（1）试着用自己的语言诗意地描绘这幅图的画面。明确：注意语序示例：深秋时节，橘子洲头，一位雄姿英发的青年才俊，深情地凝视着滔滔湘江水，无限的暇思散落……（2）“独立”二字写出了怎样一种意境？资料补充：[资料一]“天机今年人事，独立万端忧”（杜甫《独立》），明末清初金圣叹《杜诗解》云：

8、“操危虑深，故云‘独立’。”《易·大过》：“君子以独立不俱，遁世无闷。”孔颖达疏：“君子于哀难之时，卓尔独立，不有畏惧。”[资料二]陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来着。念天地之悠悠