普通话在农村小学推广过程中遇到的困难分析

《普通话在农村小学推广过程中遇到的困难分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、普通话在农村小学推广过程中遇到的困难分析摘要：随着中国经济的迅猛发展，社会交往的日益频繁，作为沟通人与人之间思想意识、情感交流的工具——语言显得尤为重要。而作为中华民族共同语言的普通话，更是承载着任何其它地方语言不可替代的作用。因此，向全社会推广普通话已经成为当代中国之所急，同时，国务院为了进一步向全国推广普通话，把每年九月份的第二周定为“普通话宣传周”，彰显了国家推行普通话的决心。然而，在推行普通话的过程中却障碍重重，致使普通话的推广举步维艰。特别是经济文化及其落后的西部农村小学，推广普通话更是困难重重。丘北县作为国家级贫困县，其经济文化尤其落后，严重的制约着当地普通话的

2、推广。丘北县的大部分农村小学，办学条件非常差，师资力量严重不足，教师的文化素质低，普通话水平不高等更是严重影响了普通话的推广。为了促进普通话在农村小学的推广，这里有必要对农村小学推广普通话过程中遇到的困难做一分析。关键词：普通话;地方方言；重要性；困难；突破一、普通话与地方方言的区别及联系“普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为基础方言的语言”，从普通话的界定可以看出，普通话也是一种方言，只不过其使用的人数多（官话又称北方方言，使用的人约7亿）、地方广罢了。普通话与地方方言的区别主要体现在话语的声、韵、调三方面，除此之外，还有一些地方口语词

3、的区别。就丘北方言来说，方言发音也有其自身的特点。诸如，声母里平翘舌不分（八道哨乡部分地区说话时只有z,c,s,而翘舌音的zh,ch,sh几乎没有），韵母方面整个丘北地区发音时只有前鼻韵母en、in，没有后鼻韵母ing、eng，比如，电灯、生成、发愣、尊敬、凝结、蜻蜓等词语中的eng、ing在发音时错发成了en、in；只有齐齿音i，没有撮口音v；声调方面主要是阳平、上声不分。普通话在声、韵、调上则有严格的要求和区别。在普通话与地方方言的联系上，云南方言属于北方方言大区的西南官话区，而处于云南东南部的丘北方言与普通话之间则有着很多天然的联系。在丘北方言中的许多字词的发音都和普

4、通话的发音相吻合。例如，珍珠、欢呼、粗糙、中心等次的发音与普通话的发音就完全相同；再如，以n,l为声母的词，脑力、能耐、男女、奶奶等在发音上也是相同的。丘北方言与普通话之间有很多的相同之处，这里不再一一例举。8普通话与地方方言之间确实存在着许许多多的区别与联系，而在普通话的推广过程中，重要的是我们要充分的利用这些区别和联系，找到学习普通话的捷径，矫正发音时的错误，迅速提高普通话的水平。二、丘北农村小学推广普通话的困难分析如前所述，丘北是一个国家级的贫困县，经济、文化比较的落后，其结果必然体现到地方教育上来，那就是对教育投入的严重不足，致使教育的普及相对滞后。当然，近几年随着

5、丘北地方经济的迅猛发展，政府也加大了对教育的投入，丘北的教育也迈上了一个新台阶，但相对于其他教育发达的地区来说，仍然有较大的差距。由于教育的滞后，老百姓受教育的年限必然减少，其文化水平也就不可能高，识字量也就很少，显然难以承担辅导孩子识字的重任。这样的现状必然影响到普通话在广大农村地区的推广与普及。下面我将结合丘北地方的现状，就普通话在农村小学推广过程中所遇到的困难作一些具体的分析。1、社会方言语境的影响普通话在农村小学的推广过程中，遇到的最大困难就是来自本地方言的影响。俗话说：“一方水土养育一方儿女”。的确老百姓在生产劳动的过程中，既创造了丰富的物质财富，也创造了多彩多姿

6、精神财富（即独具特色的地域文化）。而地方方言就是老百姓生产劳动的产物。地方方言在长期的发展演变过程中，逐步形成了比较稳定的语音系统，积累了异常丰富的语汇，而地方方言在为自己创造丰富语汇的同时，也在为普通话创造语汇。地方方言是普通话的重要组成部分，普通话离开了对方语汇也是不可想象的。因此地方方言在语言的发展演变过程中，在为普通话语汇添枝加叶的同时，其不规范的地方发音，也为普通话的推广筑起一个个坚强的壁垒。学校作为社会的有机组成部分，其发展离不开社会的支持。现实社会在给予学校物力、才力、资金支持的时候，也间接的影响到学校的教学工作、管理工作，特别是语言方面的影响，可以说是立竿见

7、影的。有道是“江山易改，方音难移”，其中包含着人们生活习惯、语言习惯、自然习俗所具有的稳定性，作为长时间生活在这种环境的的孩子，其受社会的影响必定更深。举个例子说，本人曾经在丘北县官寨乡蚌朗小学任教过2年，对当地的语言特点也有一定的了解，这个村子的群众在讲话时，经常“ian”韵读成了“in”韵，这一习惯很自然的反映到了学生学习上来了，教学时学生把诸如，“眼睛、食盐、前面、见面”等词中的该念“ian”的都念成韵母“in”。教学时，我不得不花很大的功夫给予纠正。可是，后来的很多朗读训练告诉我，前面我所做的努力收效甚微，