【精品】网络课程建设

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1、四、关于网络课程建设的儿点建议我国的网络教育刚刚起步，我们需要转变教育观念，以先进的教育理论为指导，借鉴其它国家的成功经验，再吸收、创新，更快、更好地建设符合我国国情的网络课程。1、加强教育技术培训，帮助教师改变观念网络课程的建设，如情境创设、学习者解决问题、学习策略的选择等都离不开教师的参与和指导。因此要建设高质量的网络课程，首先要解决的是要转变教师对新信息技术的态度问题，要消除教师对新信息技术的“抗拒”和“恐惧”意识，让教师了解新信息技术，了解网络教冇，并积极参与网络教冇。如果教师不能接受新的技术、新

2、的事物，很难开发出高质量的课程，也难以实现大规模的高质量地网上教学。英国开放大学让一些从信息技术领域出来的年轻人与学科教师多进行交流、沟通、学科教师会很快掌握信息技术并为自己的教学服务的做法值得我们借鉴。2、以先进的教育理论为指导，加强教学设计网络教育是一种新型的教育模式，这种教育模式必须以现代教育思想为理论基石，以现代信息技术为技术手段，正如南国农教授所说的“依靠两支翅膀，一支是现代信息技术，另一支是现代教育思想，靠一支翅膀，飞不起來，双翼才能腾飞”［6］。网络课程的设计与开发要基于建构主义的学习理论、

3、人本主义课程论和教学设计理论。人木上义课程论强调课程以需要为基右，从社会需求出发设置课程，以人的自我实现的人格理想为课程设计的核心;要求突岀课程的情意呈础,将教冇内容与方法植根于情意的土壤中，强调情意教育和认知教育相统一；注車课程的个性化，发挥学牛的主体参与作用及社会的教育功能；强调课程的多样性，有止规学术课程、社会实践课、口我觉醒课和口我发展课程。这和建构主义的学习理论是相一•致的。建构主义学习理论认为学习是学习者借助资源进行意义建构而获得的，强调教学必须从学习者的需求出发，强调情境创设和协作学习的重要

4、性。两者都强调教学设计的重耍性和真实问题教学的觅要性，把学习的H标落到学习者解决问题的能力上。教学设计是应用系统的方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，最后分析评价其结果的决策过程与操作过程［7］。教学设计是教学口的的具体预演，在整个教学过程屮发挥前导和定向功能，直接决定着教学过程和教学效果的优化与否。教学设计时，要突出网络学习的自主性，强调教学资源川来支持学习，而非川于支持教，重视学习需求分析、教学目标分析、教学内容分析、学习效果的评价与反馈、交流，尤其注重基

5、于网络的学习情境创设和教与学策略设计。适于网络教学的教的策略有抛锚策略、支架式策略、十字交叉形策略、建模策略、教练策略、合作学习策略、小组评价策略、反思策略；学的策略有认知策略、元认知策略、资源管理策略（边克卡Mckeachieal等人,1990）,尤其不能忽略资源管理策略3、表现形式多样化1教学内容多媒体化和情境化随着网络帶宽的拓宽和网速的全而提升，基于WEB的多媒体教学将是网络教学的趋势。网络课程的发展方向是基于流媒体（实拍教学场呆、丰富的教学辅助材料）和MUD（M00）技术的虚拟真实教学环境等更加人

6、性化的教学环境。如美国的达顿私立学校，建立了人量实景模拟场景。小学六年级学生在上古代屮东亚述国的历史课时，在教师的指导下，通过电脑进入数字图书馆中的虚拟亚述国的遗址进行挖掘丄作，然后撰写一篇关于东亚述国的论文。在挖掘时，-•切都像真的一•样，那些珍珠、象牙筹文化被学生一个个挖掘了出來，其至还可以听到沙沙的挖掘声，此时学生们俨然成了考古学家，个个激动得像伟人的发现者。这种虚拟真实的教学环境把学习者的积极性充分调动起来，其学习效果是仅仅往网上放有关东亚述国的文字、图片资料所无法比拟的。1交互方式多样化交互有同

7、步、异步形式，交互方式不仅是基丁•文本的电子邮件、讨论区、BBS等，还将出现基于文本和图像的电子白板、应用进程的共享等方式。1导航系统便捷化一个适于自主学习的便捷导航系统应该至少包括：课程结构说明、课程的层次或网络目录结构（如网大的课程结构）、学习历史与状态记录、课程和学习单元快速链接、便捷的资源检索、导航帮助等。4、加强规划，注重绩效建设网络课程要从社会、学习者角度考虑绩效问题。首先，课程是否对社会的发展有用。教育行政部门和各网校应该从社会、国家考虑人才培养的目标，设置合理的课程体系，高校网络学院应注重

8、科学教育课程，中小学网校应更注重课外活动课程建设。课程建设可参考美国人学联合开发课程的做法，如普林斯顿人学、斯坦福人学、耶鲁人学联合开发课程供三个学校的学生或校外学生进行网上学习，走强强联合之路,联合我国教学、技术实力比较雄厚的学校、特色学校和公司，共同开发优秀网络课程，加强管理，通过互联网实现资源共寧。其次，学习者通过该课程的学习是否获得自身的发展，包括学习能力、解决问题能力和情感发展。采取多种评价方式对教学效果和课程进行评