历史经验交流论文

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1、历史经验交流论文丿力史经验交流论文罗屯镇屮门营椿在新课程改革两年來，在充分发挥学生主体作用方而进行了一些探索，现简介如下：教学工作分为课前、上课和课后三个基本阶段。一、课前预习课前预习对于学生初步了解学习内容、明确重点、发现疑点、较好地与教师教学相配合起着不可替代的作用。因此，指导学生做好课前预习，突出学半的主体地位课前预习是教学的一个重要环节，是培养学生学习能力的良好途径。要使预习取得较好的效杲,必须要设计好预习提纲，没有预习提纲，预习就容易落空。但预习提纲设计不好，对预习效果也有很大影响。若太简单学生没有思考余地，达不到培养能力的冃的。我的基本做法是：1、要求学生

2、通过预习归纳出预习内容的知识结构，列出书面预习提纲，作为上课评议的依据。2、教师根据新课的重点、难点，把教学内容的重难点以问题的形式在导学案中展现出来，让学生带着问题去预习。从而加深重难点知识在学生头脑屮的印象。3、要求学生预习中对新知识不理解的地方要学生做好记号，通过上课认真听讲來解决；对有异议的内容做好眉批，上课发言时提出來讨论，鼓励学生大胆质疑。4、根据教材特点，针对学生实际，布置讨论题和辩论题，要求学生构思答题思路和要通过以上具体耍求，预习廿的明确，避免了学生跑马观花，增强了预习的实效。二、课堂学习课堂是学生获取知识，培养各种能力，提高自身索质的主要场所。课堂

3、上学生主体作用发挥是否充分，肓接关系教学L1标的达成。因此我们要以情感为纽带，创设民主、和谐的课堂学习氛围。“新课程的课堂再也不能像以往那样成为挤压与消磨学生个性的场所，老师应学会发现和欣赏学生的缺点，选择其帯有主休性和创造性的部分，成为学生的个性，并充分的呵护与培养。”[3]在课堂上，师生之间应是一-种平等互动的关系。教师应尊重、信赖每一个学生，尊重学生的人格、尊重学生的思想情感和行为方式。同时，要鼓励学生积极思考、质疑问难、人胆发表自C的见解。对于那些独到的见解，耍及时的表扬、鼓励，多进行赏识教育。教学过程中，除教师精讲外，我采取以下办法來调动学生学习的主动性和创

4、造性:1、评议预习提纲评议预习提纲分为两步：第一步，复习提问，导入新课后，请学生展示预习提纲，并阐述自己如此概括的理由。由于学生在能力和理解水平上存在差异，因此，对同一内容会产生不同的看法和见解，允许不同观点的爭辩。在学生各抒己见的基础上，教师对学生发言给予评价。第二步，在第一步的基础上，根据木节课主耍问题的数量，抽相应数量的学生将各个问题的分析提纲抄写在黑板上，然后请学生对各个分析捉纲发表自己见解。结合课本内容，修改完善不足的，肯定列得好的。整个评议提纲的过程，学生注意力集中，思维活跃，课堂气氛热烈。同吋学生在比较鉴别Z中提高了自身的分辨力，加深了知识在头脑中的印彖

5、，不易遗忘。2、开展课堂讨论课堂讨论是中学历史课童教学的常用方法，较好地开展它，对增强学生课堂参与意识，激发学生学习动机，促进学生思维发展，以及提高学生语言表达能力等都有很人的作用。尤其是现行新教材增加了“学习思考”、“史学争鸣”等栏既提供了讨论素材又使讨论围绕所学知识來进行，有明确的针对性。课堂讨论的形式要多种多样，开展各种争论、答辩、质疑等，允许学生各抒己见。対讨论中积极发言的同学应给予表扬，刈一些典型思路要给予正确评价，要使学生从中受到启迪，提高其思维能力。课堂讨论的主体是全班学4,耍让所冇学牛参与，既可以开展同桌间的，又可以开展前后排的，或小组间的讨论，还可以

6、选择一个辩题，把全班学生分为正、反两方，在课堂上进行对抗性的辩论。任何一个同学都可以出场维护木方观点，反驳对方论点。尽管没河辩论比赛规范，但参与者更为广泛，就普遍捉高学生能力而言更具实用性。在讨论中，教师要有意识避免只是优生介入，差生旁观的现象。对于部分不爱发言或少发言的学生，教师耍积极启发开导，沟通他们的思想，开拓他们的思路，逐步消除他们的心理障碍，使他们明确主人翁地位，从而产生积极参与讨论的责任感。在新课程教学理念卜•把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者，学/是学习的主角。在教学中，只有学生白己发现问题、探究问题、解决问题，才能成为课堂上的主角，其主体性才得以

7、体现。针对学生探究过程中发现的问题，可组织广泛的讨论交流。要求全部参与、形式多样、气氛活跃，尽量拓展学生思维空间，积极地就历史问题进行质疑、讨论、培养学生运用历史知识和理论解决具体问题的能力。例如在《西安事变》一课中，有位学生质疑：该不该放蒋介石。我觉得这位学生的质疑很有代表性，这个问题很容易激起学生的兴趣，又能促发学生主动的去学习。于是我进行分组讨论、交流、争辩。全班学生以极大的人情投入到讨论中去。他们在探讨和交流中增长知识，在辩论中形成观点，从而培养了能力，加深了对西安事变的理解，接受了教育。3、学生提问“师者，传道、授业、解惑也。”“解惑”是教