v新课程理论复习提纲3

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1、新课程理论复习提纲（1）（一）新课程与教师1.确定课程意识，由课程的执行者变为课程的设计者,开发者•（课程设计，目标，开发，创新，评价意识）2.具有反思意识，由知识传授者变为学住学习的指导者和创新思维培育者.3.树立资源意识，由”个体劳动者“转变为”大教育“的合作者，有效开发利用资源.4.由课程计划的执行者转变成课程的建构者.5.由教学的管理者变为学生发展的指导者，合作者.6.由裁判学生成绩的”法官蔦变学生成长促进者.7.从师生关系看，教师是学生学习的促进者（学生学习能力的培养者，学生人生的引路人）.8.从教研关系看，教师是教育的研究者.9.从教学与课程关系看

2、,教师是课程的建设者，开发者.10.从学教与社区关系看，教师是社区教育的合作者，共建者.11.在对待师生关系上，强调尊重，赞赏学生.12.在对待教学上，强调帮助，引导学生.13.在对待自我上，强调反思.（教学両，中,后三个阶段）14.在对待与其他教育者关系上，强调合作.（同事及家长等）15.文化的传播者，潜能的开发者,学习的促进者，发展的伴随者,教育探究者.16.更新教冇观念，转变介色；重建教学方式，重构课堂教学；改善知识结构，转变工作方式；掌握新技能，学习新技术；积极参与课程开发，通过研发提高自己。（二）新课程与学生学生是发展的人（发展中的人，有巨大的发展潜

3、能，身心发展有规律）；学生是独特的人（完整的人，有独特性，与成人有巨大差异）；学生是具有独立意义的人（独立的人，学习的主体，责权的主体）.（三）新课程下的课程1.整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初小分科课程综合课程相结合，高小分科课程为主。2.强调课程综合，设置许多综合学科。如艺术，综合实践等。主要是强调学科整合，三维冃标整合。3.强调课程特别是农村中学课程要服务地方经济。4.强调思想道徳教冇。5.均衡科目结构。6.特别强调综合实践活动，作为必修棵。1.加强学科的综合性，设置综合课程，增设综合实践活动。2.开放活动课程：观念开放（体

4、验课程观，平等师生观，三维冃标观，生成教学观，发现的学习观）教材开放，主体开放，教学过程开放，评价开放。3.学校建立以校为本的教研制度；民主科学的教管制度;促进教师专业成长的考评制度。4.综合实践活动课程：它是一门综合课程，经验课程。以学牛•的经验与纶活为核心的实践性课程。特点：整体性，实际性，开放性，口主性，生成性。主耍内容：研究性学习，社区服务与社区实践，劳动与技术教育，信息技术教育。（四）新课程与评价1・重视学生全面和谐的发展；重综合评价，关注个体差界，实现评价指标多元化；强调质性评价，定性少定量相结合，实现评价方法多样化；强调参与，互动，自评，他评相结

5、合，实现评价主体的多元化；注重过程,终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。2.发展性课程评价理念：以学生发展为木；促使课程不段改进提高，面向多元。（对话，开放，反思）3（1）对学生评价：强调全面发展，质性评价，考试与其他评价相结合；（2）对教师评价：以学牛的全面发展状况评价教师，关注教师的专业成长需要；强调”白评“促反思，建立的以学论教的发展性课堂评价模式；（3）对课程实施评价：建立促进课程不段发展的评价体系；以学校评价为基础，促进新课程实施发展；（4）考试改革：考试内容重视考察学生分析解决问题能力，方式灵活多样，结合分析指导，科学上考虑综合素质。

6、4.新评价观的主要内容：（1）对学牛评价：而向全体学生的全而发展，承认学生间有差界，消除“差纶”定位，进行个性化评价，以鼓励性评价为主，反对否定性评价。（2）对教师评价：是否冇新的教学理念，新的教学观，学生观，是否具冇较强的教学能力，应变能力，调控能力，创造能力，科研能力，教科研集一身，是否积极主动参加地方课程，学校课程的开发建设，具冇良好的合作，参与，创新意识，实现从“教师匠”向“教育家”的跨越。（3）对课堂者学的评价：必须考虑学生的所获是什么，怎样得来的，是否充分调动学习热情，积极性等，是否解放了学生的大脑，双手，眼睛，嘴巴，耳朵，时间，空间，师生，生生的

7、交流合作，各学科的联系，研究综合性学习等。（五）新课程与课堂教学1.培养学牛的问题意识：（1）创设培养学生问题意识的环境；（2）合理引导，培养学住的问题意识；（3）改革教学，培养学牛的问题意识。1.灵活开放与生成发展的课堂：六大特征：参与度，亲和度，口由度，整合度，练习度，延展度。（1）提前进入情境的“预演”机制；（2）呈现材料，融入经验的“体验”机制；（3）平等交往的“对话”机制;（4）见机而作的临场应变机制；（5）“场外交流”的信息沟通机制；（6）课后反思的“I叫授”机制。2.提高课堂效率的手法。（1）用心琢磨和恰当运用教学语言；（2）努力创造和谐，融洽的

8、课堂教学气氛；（3）用心促成教学高潮；