SJ-474-江苏省教育协会

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1、市别嶺迁编号SJ_474江苏省教育学会“十二五”科研课题申报书课题名称高中数学有效教学的实验研究课题组负责人刘继康周兰林课题所在单位填表日期2011-5-21江苏省教育学会秘书处制学中溪编PPfi负责人概况■■组长康继刘mi?壬室导督NT一4历学高本■■主持人林兰周男IX&69帀W高中历学高6电宅课题组主要参加人员性别长专位作工男-中本勇黄ml?Hy-1»一t—月冬仲女二中本女1»二t—海必男二中本强海戚mJ?Hy-1»二t—佳佳任男二中本玉其章mJ?Hy-1»二t—才栋旬男二中本军文施H1»它、D•9告艮扌究rr、c•9文论、BW;专A.二、课题论证近

2、年来，教改的意识如春风般影响着每一个教育者的思想，教改的理念已走进校园，走进课堂。“以教师为主导、以学生为主体”，“师生互动提倡民主课堂”，“师生互动鼓励合作习”,已是教育界十分寻常的话题。但是从目前的教育现状看來，教改的成果还不尽如人意，往往出现言过于行的现象，实际成效落后于理论成果。总结农村普通高中的课堂教学，特别是数学课堂教学，可发现如下几种常见的现象：①学生的主体地位体现不足。在实际教学过程中，学生往往处于“被主体”状态。口前的一些教学理论，通常建立在学生主动学习的基础上，以为只要老师教了，学生就主动学习了。把学生想象成一心向学的理想状态。在此前

3、提下，教师便在课堂上侃侃而谈，尽显主导者本色。进行教学行为，却不肯关注学生的真实想法，乂哪能谈得上以学生为主体呢！因此在课堂教学中，学生的主体地位不能止常体现，处在一种新教学观下的被动学习状态。②教师的主导地位强化有余。由于将学生理想化了，老师的教学活动就容易忽视学生的心理存在，而只关注自己的教和导了。在课堂教学特别是数学课堂教学屮，教师的主导作用就往往被过度应用，从而成为新型的传统教学。③机械地理解课堂教学效果。现在的一些观点认为，教师课堂教授知识的多少，或者史为打动人心的说法是学生接受知识的多少，是评价课堂教学效果好坏的标准。如“高效课堂理论”的倡导

4、者，就会把课后一张考卷的考分作为课堂“高效”的证据。事实上，一堂课的效果涉及面很广，它包含知识的传授、思维的训练、兴趣的培养、情感的产生等等。比如有些问题学生当堂也许不能理解，但若能使学生产生浓厚的兴趣，引发学生课后探索的欲望，也可以看作是具有良好效果的课。④教学成绩的评价方法滞后。评价教师的教学水平，评价学生学习的优劣，依然单凭一张试卷的考分，所谓“一纸定终身”。在平时教学中，就演变成“一纸定成败”。导致平时的教学变成“解题示范”，考试成为“解题比赛”，学生的学习也就变成了“题海泛舟”。⑤对学生的考试、练习的作用定位错误。把试卷、练习的最终结果——考分

5、作为最终口的,以考分定位教师的“教”，定位学生的“学”。将考分作为考试的口的，忽略了考试的真正用尼、o鉴于上述问题，木课题组提出《农村普通高中数学有效教学的实验研究》的课题研究方向,探索面对普通高中学生的数学课堂，实施有效教学的条件、策略、方法和手段，同时开展有效教学条件下的针对教与学的评价模式研究。木课题研究的理论价值和实践价值如2理论价值：通过木课题的研究，探索农村普通高屮数学有效教学的可行性和理论依据，研究数学有效教学的基木条件，实施有效教学的方法手段和基木思想认识，从而提高在农村普通高屮有效学习的理论水平，更加完善数学有效教学理论。实践价值：若木

6、课题的研究成果得以实施，可以提高对教学木质的认识，完善对数学教学的基木条件的认识。在教学吋间安排上更趋合理，教学评价更趋客观，对提高农村普通高屮数学课堂教学水平起到重要作用。2、对课题所达目标和主要内容的论证：研究目标本课题的研究目标主要包含四个方而，即数学有效教学研究、教师主导作用和学生主体地位的相互关系研究、教学评价研究和考试与练习的本质意义研究。①、有效教学研究。主要探索数学课堂有效教学的基木条件，研究实施有效教学的基本思想和实施手段与方法，从而总结出在农村普通中学实施数学课堂有效教学的基本路了；②、教师的主导作用和学生的主体地位在教学活动屮的相互

7、关系研究。教师在教学中对学生的引导耍适屮，同时要在教学中尊重学生的思想，通过这一研究，使课堂教学更趋民主、和谐、有效；③、探索数学教学评价和学生学习评价的途径和方法。通过主体评价、客体平价综合考杳学生的学习状态，不再以一份试卷评定学生的成败；④、考试、练习在学生学习过程中的作用和本质意义研究。通过对考试与练习本质的认识,正确评价学生的考试成绩，从而有效地促进学生的学习和学生的个人成长。研究内容①、数学课堂教学中数学教学方法的有效性研究。冇效教学是指趋近于教师的教和学生的学的最佳结合点时，教师采用合适的方法教授或引导学生学习知识的活动过程。最佳结合点包含时

8、间选择的结合点、师生情绪的结合点、知识能力的结合点。这时教师充满激情，学生带着兴