9加几解决问题

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1、《用9加几解决问题》教学设计一、教学目标（―）知识与技能运用"8加几”进位加法的计算方法解决问题，并通过多种形式的练习进…步熟练进位加法的算法；巩I古I解决问题的方法和步骤，会选择有用信息来分析数量关系，提出问题并解决问题，积累解决问题的方法和经验。（二）过程与方法在不同形式的练习内容中运用“8加几”进位加法的计算方法和技巧，并在原有基础上灵活运用计算解题问题，提升思维水平。（三）情感态度和价值观体会计算学习的价值和用途，体验数学学习的乐趣。【目标分析】学生在掌握了用“凑十法”的基础上，以“8加9”为例，呈现了3种计

2、算方法；把8凑成10；把9凑成10；根据9+8=17,想8+9二17,帮助学生进行知识的迁移。在这里，只要求学生说出因为9+8=17,所以8+9二17即可。二、教学重难点教学重点：掌握8、7、6加几计算方法的多样性。教学难点：正确并熟练的计算8、7、6加几。三、教学准备课件等。四、教学过程(-)口算练习，复习旧知课件出示四组口算题冃，学生分组接龙式解答。9+5=147+9+4=139+8=177+7=14+5=136+7=138+4=126+6=128+6=147+5=129+6=157+4=116+9=157+6=

3、136+5=11+7=159+7=166+8=148+8=16【设计意图】设计口算的练习题目，帮助学生复习已经学习过的计算内容，激活学生已有的认知经验，为后面的学习进行铺垫。(-)探索交流，解决问题1.利用已有经验，解决8+9二？这个问题(1)学生汇报并交流，你是怎么想的，能说说你的想法吗？8+9=178+9=1771Jb71010比较这两种想法，有什么相同的地方？小结：看來，在计算8+9吋，既可以把9凑成十，也可以把8凑成十。还有谁有不同的想法？能再说说你的想法吗?9+8=178+9=17谁看懂他的想法了，能说说吗

4、？这两个算式相同的地方是什么？不同的地方是什么？小结：看来解同一道题，会出现不同的方法，同学们可以根据实际的情况，自己选择一种自己喜欢的。(三)练习巩固(1)看谁反应快。(PPT)选取其中两道题，说说你是怎么算的。(2)7+6=136+7=138+6=146+8=149+7=167+9=16问题：做这些题时，你发现了什么规律?(3)?节节)8朵?'朵朵).(4)课本练习二十一第3题。让学生读一读看一看，并试着说出一个得数是13的算式。(5)课木练习二第4题。⑹课本练习二十一第5题，综合练习，既有20以内的进位加法,又

5、有不进位的加法和减法，通过综合练习，是学生在计算过程中初步体会数不同，采用的计算发法也不同。(7)课本练习二十一第6题，以填未知数的形式出现，为后面学习退位减法做铺垫。(五)总结全课，交流提升这节课你有哪些收获呢？