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时间:2019-09-30
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1、《用9加几解决问题》教学设计一、教学目标(―)知识与技能运用"8加几”进位加法的计算方法解决问题,并通过多种形式的练习进…步熟练进位加法的算法;巩I古I解决问题的方法和步骤,会选择有用信息来分析数量关系,提出问题并解决问题,积累解决问题的方法和经验。(二)过程与方法在不同形式的练习内容中运用“8加几”进位加法的计算方法和技巧,并在原有基础上灵活运用计算解题问题,提升思维水平。(三)情感态度和价值观体会计算学习的价值和用途,体验数学学习的乐趣。【目标分析】学生在掌握了用“凑十法”的基础上,以“8加9”为例,呈现了3种计
2、算方法;把8凑成10;把9凑成10;根据9+8=17,想8+9二17,帮助学生进行知识的迁移。在这里,只要求学生说出因为9+8=17,所以8+9二17即可。二、教学重难点教学重点:掌握8、7、6加几计算方法的多样性。教学难点:正确并熟练的计算8、7、6加几。三、教学准备课件等。四、教学过程(-)口算练习,复习旧知课件出示四组口算题冃,学生分组接龙式解答。9+5=147+9+4=139+8=177+7=14+5=136+7=138+4=126+6=128+6=147+5=129+6=157+4=116+9=157+6=
3、136+5=11+7=159+7=166+8=148+8=16【设计意图】设计口算的练习题目,帮助学生复习已经学习过的计算内容,激活学生已有的认知经验,为后面的学习进行铺垫。(-)探索交流,解决问题1.利用已有经验,解决8+9二?这个问题(1)学生汇报并交流,你是怎么想的,能说说你的想法吗?8+9=178+9=1771Jb71010比较这两种想法,有什么相同的地方?小结:看來,在计算8+9吋,既可以把9凑成十,也可以把8凑成十。还有谁有不同的想法?能再说说你的想法吗?9+8=178+9=17谁看懂他的想法了,能说说吗
4、?这两个算式相同的地方是什么?不同的地方是什么?小结:看来解同一道题,会出现不同的方法,同学们可以根据实际的情况,自己选择一种自己喜欢的。(三)练习巩固(1)看谁反应快。(PPT)选取其中两道题,说说你是怎么算的。(2)7+6=136+7=138+6=146+8=149+7=167+9=16问题:做这些题时,你发现了什么规律?(3)?节节)8朵?'朵朵).(4)课本练习二十一第3题。让学生读一读看一看,并试着说出一个得数是13的算式。(5)课木练习二第4题。⑹课本练习二十一第5题,综合练习,既有20以内的进位加法,又
5、有不进位的加法和减法,通过综合练习,是学生在计算过程中初步体会数不同,采用的计算发法也不同。(7)课本练习二十一第6题,以填未知数的形式出现,为后面学习退位减法做铺垫。(五)总结全课,交流提升这节课你有哪些收获呢?
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