《找规律——解决问题》说课定稿

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1、义务教育教科书一年级数学下册说课稿解决问题三角湖小学張柳尊敬的各位评委和老师们：你们好！今天，我说课的内容是：义务教育教科书一年级数学下册第七单元《找规律》例5——解决问题，这是本单元的第五课时。下面我将分四大部分进行说课。—、教材研读（一）教材分析“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是作为一个独立单元出现。本单元是学生系统学习找规律的开始。我今天说课的内容例5是新教材增设的让学生运用所学找规律方法来解决生活中的实际问题。本节课是通过“知道了什么”“怎样解答”“解答正确吗”为解决问题提供清晰的线索和步骤。不同的是本节课要运用找规律的知识来解决生活中的问

2、题。（二）学情分析已有知识：学生已经掌握了找规律的方法，能够找出规律，并能用语言表达出来；掌握解决问题的一般过程。本节课的任务：调动学生已有的这两项经验来解决问题，丰富学生解决这类数学问题的经验。（三）教学目标基于对教材的研读和学情分析，我把本节课的三维目标设定为：1.进一步让学生体验解决问题的一般过程，能运用找规律的方法解决生活中的实际问题。2•在解决问题的过程中，让学生经历解决问题的全过程，丰富解决这类实际问题的能力。3.感受数学与生活的的紧密联系。（四）重点难点教学重点：运用找规律的方法，通过推理，解决问题教学难点：体会解决问题策略的多样性教学重点确定是依据教材研读

3、和学情分析制定的。教学难点的提出有我独特的想法，教参里明确提出解决问题的方法是“找起点”,我认为这就是解决问题策略的多样性。二、教学策略（一）教学手段1.多媒体课件2.实物投影3.学具：两种颜色水精灵通过多媒体课件，直观向学生出示复习题、例题及练习题。激发学生的学习兴趣；通过实物投影向学生展示解决问题的全过程，在交流中体会解决问题策略的多样性；学具的使用让学生在操作中感受规律，检验解决问题的正确性。（二）教法、学法“教无定法，贵在得法”，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。因此在教法上我的设计以学生为主体，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，

4、让学生始终参与到数学活动中。在”知道了什么”这一环节通过学生读一读，让学生观察发现；通过说一说，让学生交流反馈；在”怎样解答”这一环节让学生想一想自主探究；在”解答正确吗？”这一环节通过摆一摆来操作验证。三、教学过程（一）教学程序1•创设情境，以评促思（5分钟）1.引导探究，品评互动（20分钟）2.梳理总结，评赏延展（15分钟）（二）教学设计1•创设情境,以评促思一开课，我会通过猜一猜的游戏出示复习题，让学生来猜猜☆后面藏着谁？猜痛务后面藏着谁？1.•••••••选O”•2.■随后小结：你们真会找规律！这些都是按规律排列的，找准按什么规律进行排列的就行了。小红遇到麻烦了，

5、我们一起帮她解决问题吧。(板书：解决问题)【设计意图：创设复习情境，复习旧知，而游戏的形式，更能激发学生学习的兴趣。复习后的小结对学生前面的复习效果进行评价，促使学生进一步参与学习。老师直接引出课题，激起学生的好奇心。】2•引导探究，品评互动(1)知道了什么？①出示例5:小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪2颗？②学生观察并思考：你从图中知道了什么？要解决的问题是什么？③完整表述题意。板书：例5知道了什么？【设计意图：通过创设情境，引导学生进入解决问题的第一步骤,收集信息。通过学生独立读题、观察、思考、交流反馈，教师及时针对性的评价，培养和促进学*收集信息的能

6、力的形成。】(2)怎样解答？①回顾找规律的方法在学生回答怎样解答前，我会引导学生回顾以前学过哪些找规律的方法，并且根据学生的回答板书找规律的方法：读、数、圈。②学生独立思考，选择一种自己喜欢的方法动手操作及解答。（播放视频）③交流反馈。同桌交流：把自己的想法与同桌说一说全班反馈：谁能把自己的想法说给全班听一听在反馈时，我会紧紧围绕“你用什么方法解答的？”“小红穿珠子的规律是什么？”“所以她掉了哪两颗珠子？”来提问。板书：怎样解答？读、数、圈【设计意图：让学生从不同角度、不同思路思考解决问题的途径。使学生在独立思考、合作交流的过程中培养自主能力、创造能力及解决问题的能力。在

7、不同层次的同桌交流、学生互评和全班代表交流，教师评价中，给学生组织语言进行表述练习的时间和空间，通过生生互评和教师评价促进学生学习用完整的语言表述自己的解答过程，同时培养学生的推理能力。】（3）解答正确吗？解答正确吗？如何验证我们的解答是正确的呢？引导学生说出：要动手摆一摆来检验是否正确。（视频）学生个人操作后，我会利用实物投影仪展示学生摆一摆的情况。（照片）板书：解答正确吗？【设计意图：通过回顾、操作、交流、展示一系列活动，调动学生的学习积极性。让学生在亲自动手穿手链中感受手链由直到环的过程，同时充分利用现代化的技术手段，展