《哈姆莱特》设计

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1、课题学目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观威凉・莎士比亚1•识记莎士比亚及其剧作的有关知识；了解《哈姆莱特》的艺术价值。2•归纳哈姆莱特的性格特点。1•把握紧张激烈的情节，分析哈姆莱特的性格，捉高学生赏析人物的能力。2•讨论总结品读人物的方法。1•认识封建宫廷的罪恶，正确认识复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。2•培养学生善于思考的习惯，使之有一双理性的慧眼和一颗积极健康的心。教学重点难点情分学析1・把握紧张激烈的刀盾冲突，分析人物性格，了解《哈》的艺术价值。2•体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。学习哈姆雷特处事（复仇）的理性态度，并进而探究装疯原因，从而

2、把握其复杂的性格特点。木剧居于本单元的最后一课，教材中将其定为自读课，应当是在学生学习了中国戏剧的前提下，了解孝r一下西方戏剧大师莎士比亚的名篇，以开阔眼界，亲近经典，故本剧的学习应主耍立足在了解z上而非深務入研讨。课文节选的是《哈》剧的第五幕第二场，是全局的高潮部分。鉴于《哈》剧较复朵的剧情和人物劳关系，须在进入文本学习前先向学牛简介剧情，此其-；乂因节选部分不能很好的表现哈姆莱特的主要性林格，所以学生要想真正走进这一人物的内心尚侑困难，无法自主研讨课后的思考题，故教师须向学生课前下发资料（或要求学生查阅资料），但即便如此，木节课的定位应仍是了解名著而非欣赏名著，教师的作用更多的是

3、介绍或讲解而非只是引导。教师应该引导他们通过赏析《哈姆雷特》的剧情，理解人物的性格，体会思索的魅力，培养善于思考的习惯，这是本单元教学的重点，也是本课在教材中的主旨所在。1•学生对戏剧的情节冇着浓厚的兴趣，他们很关注戏剧情节的发展、人物的命运，戏剧的冲突等，这一特点易于调动学生阅读的积极性、主动性。2•由于东西方文化的差界，学生对外国戏剧存在陌生感。因此対剧中人物语言的理解显得尤为重要。3.《哈姆莱特》剧本本身在思想上的深刻性，增加了学生欣赏中的难度。需要教师巧设问题，引导学生讨论探究，步步深入。说1以学牛活动为主，以问题引入法带动学牛展开讨论，以小组活动的方式进行，学牛做总结，教师

4、点拨。纠’计以杳找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。1•诵读品味：让学生在诵读中体会不同人物的性格特点，尤其要反复诵读哈姆莱特内心独白一段，体会其矛盾复朵的心理，在此基础上，领会戏剧的语言特点。2•分组讨论探究：対于哈姆莱特为什么装疯、其性格特点等内容，在教师点拨引导的基础上，要让学牛分纽讨论，在探究屮学会倾听，学会表达，学会交流，学会合作。教学环节教学内容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）在西方世界，一般人家必备的两本书，一本是《圣经》，一本就是《莎士比亚全集》。1984年选举世界10名

5、伟大作家，莎士比亚（1564-1616年）名列第一。英国有句谚语：“宁可不要100个印度，也不能没冇莎士比亚。”黑夜无论怎样悠长，口昼总会到来。放弃时间的人，时间也会放弃他青春是一个短暂的美梦，当你醒来时，它早已消失无踪在命运的颠沛屮，最可以看出人们的气节。Donot,foronerepulse,giveupthepurposethatyouresolvedtoeffect.不要只因一次失败,就放弃你原来决心想达到的hl的。Tobeornottobe.Thatisaquestion.牛存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。斧头虽小，但经过多次劈砍，终能将一•棵最坚硬的橡木砍倒—、导入新

6、课文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》屮的主要人物。悲剧《哈姆莱特》从问世之后，被认为是：人文主义的颂歌；一部人类心灵咏唱111的伟大史诗；影响人类历史进程的100本书之一；人类有史以來杰出的经與戏剧；哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书；1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书……完成于1601年的《哈姆莱特》，是文艺复兴时期的巨人——莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题。今天我们一起來学习课文节选的《哈姆莱特》第五幕第二场的内容。二、认识作者莎士比亚（W.WilliamShakespe

7、are；1564〜1616）英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。1564年出生于一个富商家庭。他曾经在“文法学校”读书，后因父亲破产，中途辍学。21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧木和诗歌。他创作的大部分是诗剧，主要作品有悲剧《李尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》（前为莎士比亚四大悲剧）《罗密欧与朱丽叶》、喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》、历史剧《亨利四世》《理查三世》等。他的作品是人文主义文学的