《第三单元单元活动走进“数字地球”》学案

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1、《第三单元单元活动走进“数字地球”》学案【目标引领教学目标】知识与技能能用自己的语言表述数字地球的含义。方法与过程1.讨论数字地球的技术组成，畅想数字地球的美好前景。2.锻炼学生搜集地理信息的能力，以及对地理知识分析、提取、整理的技能。情感态度与价值观通过探讨数字地球这一概念并畅想数字地球美好前景，养成科学的全球观。【重点难点】认识“数字地球”、“数字城市”与“数字校园”【自学探究】一、认识“数字地球”1.概念：就是建立一个“”，用的方法将地球上有关的信息转化为装入计算机中，实现在上的流通。2.核心思想：利用的手段整体地解决与相关的问题，最人限度地利用信息

2、资源。3.特点：具有性、性、性；可以迅速充实和；是一种的数据平台；以多种形式提供各种服务，其中提供服务是最主要的任务；服务对象覆盖o二、未来城市一一“数字城市”1.概念：是数字地球的重要组成部分，它综合运用、、、网络、多媒体及虚拟仿真等技术以数字的形式获取、存储和再现城市的资源、基础设丿施、人文、经济等各方面信息，提高管理效率，节约资源和保护环境，为城市可持续发展提供决策支持。2.内容：包括城市设施的化；城市的化；城市的化。三、未来校园“数字校园”1.概念：利用、技术对校园内的信息资源进行全而的数字化，通过整理加工，使这些信息资源能够有序地运转，而更好地为

3、教学、科研、管理和生活服务。2.应用：老师一一利用校园网络进行备课，町以在计算机上看到学生的作业和答卷，并进行工作。学牛一一利用手段参与教学活动；在家中借助互联网接受教育。【合作解疑精讲点拨】1、了解你所在的地区，数字化建设己在哪些方面得到体现？2、3、你认为数字化给我们带來便利的同时，有可能带來哪些烦恼?4、谈谈你利用或知道的利用网络学习的例子。【巩固训练】一、单项选择题1999年11月29H,全球首次“数字地球国际会议”在北京召开，世界上近30个国家和地区4000多位科学家参加了这次会议，研讨21世纪“数字地球”的发展战略，数字地球其实就是信息化地球，

4、是一个完整的地球信息化的模型。据此冋答1〜3题。1.“数字地球”是()A.扌旨因特网B.指信息高速公路C.用数据通信技术使地球信息表达“数字化”D.只方便人们的生活，并不能创造实在的财富2.卜•列不属于数字地球服务领域的工作是A.了解长江流域的水土流失情况C.掌握各地的犯罪情况3.数字地球的核心思想是A.利用多种授新科学技术及最人限度地利用信息资源C.具有髙分辨率的数据B.了解各地的风土人情D.直接抓获犯罪分子()B.川数字化方法整体解决与空间位置冇关的问题D.方便人们搜集全球各地的倍息“地球村”早已不是新名词,身为小小寰球的普通“村民”，饮食起居Z间就可

5、见商品、服务、资札信息和技术的跨国流动。据此回答4〜6题。1.下列活动或提法符合“地球村”含义的是()①网上购物②信息高速公路③全球人类共享同等幸福生活④经济全球化A.①②④B.①②③5.“地球村”的出现是C.①④D.②③()A.我国实丿施科教兴国战略的必然结果B.Ill：界各国共同实施可持续发展战略的必然结果C.世界交通、网络通讯技术等技术发展的必然结果D.以美国为首的发达国家精心筹划的必然结果6.数字城市与数字地球的关系是（）A.从属关系B.并列关系C.递进关系D.无关系7.“数字城市”的内容主耍包括（）①城市设施的数字化②城市的网络化③城市的智能化④

6、城市的现代化A.①②③④B.①②③C.①②④D.①③④8.有关数字校园的叙述，错误的是（）A.可以对校园内的信息资源进行全面的数字化B.建设校园网络雋要川网络、通信技术C.数字校园只局限于校园内使用，无法而向社会D.利用校园网络，教师对以在家中进行电子备课图中左图为一幅具有林木、河流和住房的景观地图，右图是根据左图而建立的信息系统的空间数据模型，据此回答A10题。9、右图中的r表示（）A.林木B.河流10、图中区域的林木覆盖率约为（A.30%B.22%C.住房D.农皿)C.5%D.10%BD某市泥石流易发生在下列三项条件都同时具备的地方：①河道；©陡坡；③

7、大量松散土石分布。该市的地理信息经数字化后，处理分析得出表4如图甲。as分布*3t分审o«flt11甲乙丙TAa庚辛壬IBTiMMKH17」丨IabHI"Jl/lad11•图乙屮，符合该市河流流向的选项是（）A.aB.B12.该市易发生泥石流的区域是（）A.甲、庚B.丙、庚C.cC.乙、丁D.dD・戊、辛AD在遥感技术中，可以根据植物的反射波谱特征判断植物生长状况。读图3~4-2回答13-15题。13、图中重度病害植物反射率高于健康植物反射率的波段主要有（）A.红外线B.X光C.可见光D.紫外线14、根据图3-4-2的原理，可用遥感技术直接（）A.划分植物

8、类型B.判读植物生长的土壤类型C.监测树木的半长状况D.估计粮食作