助教论文_定稿

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1、摘要根据国家中长期教育改革纲要、高中英语课程标准（实验）、英语教学法及合肥师范学院应用型师范性办学定位，在英语师范专业综合英语课程中引入班级分组学生助教教学模式。本文主要以11级英语师范一班的班级分组学生助教教学模式结合师范生技能培养为例，分析了学生助教模式的依据及意义和作用、成效、不足等。并提出了自己的想法和意见建议。关键字:学生助教；师范生；技能培养AbstractAccordingtoNationalmediumandlong-termeducationalreformanddevelopmentplan,HighschoolEnglishCurriculumStandards(Tria

2、l),Englishlanguageteachingstrategyandtheorientationofhefeinormaluniversity,forEnglisheducationmajor,TheteachingstyleofstudentsteachingassistantingroupisappliedinthecourseofIntegratedskillsofEnglish*Thisarticletakestheteachingstyleofstudentsteachingassistantingroup,whichcombinedwithdevelopmentofnorma

3、lschoolstudents9teachingskilltraining,asexample.Analyzethebasis,significance,function,achievementsanddefectoftheteachingstyleofstudentsteachingassistantingroup.Inaddition,proposesomepersonalideasandsuggestions*KeyWords：studentsteachingassistant>normalschoolstudents>thedevelopmentofnormalschoolstuden

4、ts5teachingskilltraining引言随着高校改革力度的加大，招生规模不断扩大，高校师资力量日趋紧张，尤其是在基础教学方面尤为突出。大学教师为了能将更多的精力投入到教学中,将指导学生和培养学生能力相结合，提高教学效果，在自己所教的课程中选择助教教学的做法不断在实践中得到运用。而学生助教模式不仅是教师在课程教学中的某种策略的运用，其中更是蕴含了丰富的教育教学原理，课程教学原理和师范生技能培养策略。根据国家中长期教育改革纲要和普通高中英语课程标准（试验），把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导

5、，充分发挥学生的主动性。坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力.实践能力、创新能力等；英语教学中课堂教学应以学生为主体，教师得改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。课程教学要与学生与课外学习和实践活动相结合；而根据我校实际情况制定的应用型、师范性办学定位，以能力为重，全面改革课程教学。在教师教育新形势下，学校实现师范性办学观念的转向，确立培养“新型师资”的目标，包括两个方面内涵，专业化与高质量，具体表述为“三新”和“三会”。“三新”指新理念、新知识、新技能；“三会”指会上课、会备课、会当班主任。以以上教育教学与课程教学原理等为

6、依据的针对英语师范专业的英语技能与师范生技能的培养，在综合英语课程中引入了班级分组学生助教教学模式。第一节什么是班级分组学生助教顾名思义，班级分组学生助教即把班级分成若干助教小组（学习小组），每个助教小组轮流值日，帮助老师组织课堂教学活动，组织课程教学评测和课程实践活动（如：师范一班助教小组组织个人课前展示环节等）。积极运用班级分组学生助教管理模式，把学生放在课程教学的主体地位，充分体现师范生技能培养目标。具体来看（拿师范一班为例），分组学生助教主要体现在以下内容：1、课堂教学方面：学生助教发挥带头作用，预习新单元并制作课程内容相关PPT,并于课前展示讲解，带领学生步步为营；课堂教学记录，记录

7、学生课堂表现。2、课程教学评价方面：学生助教小组担当起教师与学生的桥梁，负责课程作业的自批与互批；负责学生学期期末的课程平时分的评定等。第二节学生助教的意义与作用一、班级分组学生助教的意义充分调动学生参与到人才培养工作中的积极性，发挥他们的主体精神，从而促进自身素质的全面提高包括课程学习与师范生技能。二、班级分组学生助教的重要作用K协助教师课程教学活动学生助教不是单纯的收发作业，在课程教学中体现为