在小学语文综合性学习中培养学生的思维能力

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1、在语文综合性学习中培养学生的思维能力《小学语文课程标准》把“综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来是新课程改革的一大亮点。语文的综合性学习具体來说就是重新整合课堂的内容，与此同时，在综合活动中，培养学生的综合素质，提高学生的语文水平，让学生能够得到整体发展。“活动”是综合学习的基本方式。学生通过“探索、实验、调查、做”等活动提高综合思维能力、发展实际操作能力、体验生活、学习知识等。现今教师往往会花更多的吋间改进学生的外显活动方式，从而忽略了提高内隐活动方式，特别是在活动过程中忽略了培养学牛的思维能力，造成综合性学习水平较低。活动主体只是形式上是学生，而实际中往往制约着学生的活

2、动。例如，教师往往要求学生必须进行访问、调查等活动形式，但缺忽略了指导活动的方法、方式；或者是教师只关注活动的形式、数量等，而往往忽略了活动对学生的吸引力、活动的知识含量等，很少给学生提供讨论的舞台。学生的活动成果多以纸制文本的形式展示，要么是--篇作文，要么是一些搜集的资料，有的资料只是从网上下载下来，未经过任何的加工。耍提高小学语文综合性学习活动的有效性，笔者认为关键是耍在活动中注重培养学生的思维能力，让学生的思维在活动屮得到成长。1思维成长的第一•步一一提出问题课堂的传统教学屮，一般都是教师通过提出一系列的问题对学牛进行引导。但是综合性学习强调的是学生白主的进行学习。由《课标》

3、知，小学的第一个学段，即小学1〜2年级，综合性学习的目的是对周围的事物产牛好奇心，并且对B己感兴趣的事物提出相应的问题。笫二个学段，即小学3〜4年级，综合性学习的口标是能够提出打生活和学习相关的问题，这是对提出“问题”的进一步加强。激发学生对周围事物的好奇心可以比学生产生探究的兴趣，形成问题意识，这也是综合性学习的前提条件。可以说思维成长的第一步就是提出问题。相应的就有一个问题：怎样发现问题、提出问题呢？在进行综合性学习的活动时，教师应该充分的利用、开发存在于牛活中的资源，提高学生的兴趣，激发学生的提问的热情。当主题活动确定Z后，教师应该鼓励学生提出关于这个主题的各种问题，并且师住一

4、起评选出最有价值的问题。例如，在讲解四年级上册的课文《春联》吋，课文的教学重点就是诵读春联、知晓春联、积累春联和编创春联。教师根据课文，可以在课后开展一次综合性活动，延伸、拓展对课文的理解，让学生对屮华民I'可文学艺术有进一步的了解，从中体会文化所特有的内涵。另外，教师在设计活动吋，不应该硬性的规定主题，而应该征求学住的意见。当学生表现出高涨的学习积极性时，笔者才和学生一•起讨论：你们想讨论春联的哪些问题呢？学生提出了各种各样的问题，如：家家户户过新年为什么要贴春联、春联是怎么创造出來的、有哪些内容的春联……学牛的问题都有一-定的研究价值，这就是思维活动的结果。笔者将学牛的问题一一列

5、出，并引导学牛将这些问题进行分类，形成了4个春联活动主题：趣识春联、欣赏春联、我对春联、敬献春联。2思维发生的重要途径一一重组信息我们在提出问题后就需要解决问题。那么美怎么解决问题呢？首先就-需要学生搜集与问题有关的资料，然后对资料的讨论、分析来解决问题。《课标》中有关于小学笫二、三学段学生搜集资料的明确要求。第二学段的学生应该能够有冃的地搜集资料；笫三学段的学生应该明确搜集资料的手段，能够通过网络、图书馆等渠道來搜集资料。其实很多教师在教学中都会让学生针对某一问题搜集资料。这一要求并不难，学生可以通过网络、报刊、书籍等诸多途径获得所需要的资讯。但是学生每次搜集到的资料和信息都是“量

6、大质杂”的。学牛为了应付检查，往往把搜集到的所有资料都堆放在一起；而教师往往采取“多多益善”的态度，也不愿意整理和筛选资料。学生搜集到的资料就变成了一堆“被人遗忘在角落的知识”。因此教师需要采取一些措施让学牛学会对信息的重纽，使信息简约化、言语化、概括化。所以，可以说思维发生的重要途径就是重组信息。2.1文字缩写信息重组的最简单的方式就是文字缩写。文字缩写指的是对资料进行整理时，不是机械的“堆积、粘贴”信息，而是对信息进行一些简单的加工和概括之后，川白己的语言对信息进行说明。例如，在《趣识春联》主题研究小组屮，学生收集了许多介绍春联来历、介绍春联意义的文章。该文作者还开展了一项名为“

7、缩写小短文”的活动。由研究结果可知，学主不仅可以对信息进行更好的包括，同时述很大程度上的提高了其总结概括能力。“文字缩写”活动就是让学生把信息进行简约和概括。通过活动，学生的概括能力得到提高，思维层次得到了提升。2.2通过多种方式展现口己的研究收获鼓励学生把自己的研究收货通过多种方式（特别是艺术方式）进行展现，可以激发学生其它方面的潜能、活跃学牛的思维。倒如《我來对对子》主题活动小纽的二位同学把马季的相声《送春联》改编了一下，并口导口演，把对对子的耍求表达