国际合作办学项目管理中的教学质量评估

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1、国际合作办学项目管理中的教学质量评估摘要:在现代国际合作办学项目管理中教学质量评估占有重要的地位，本文提出了一种新的针对乌克兰教师对中国留学生的教学质量数字化评估方法。在此理论基础上开发了相应的通用型计算软件来完成计算。实践证明，此方法可对国际联合办学项目中的教学质量进行有效评估。关键词：国际联合办学项目管理；通用型计算软件；质量评估;项目管理方法；国际学生教学计划一、问题的提出欧洲大学最显著的特点是科目及学时的机动性、学生的高度自主性以及广泛的国际交流性。除此之外，在研究欧洲教育模式时不难发现其高度的竞争机制。欧洲教育标准引入乌克兰的高等院校，将使得乌克兰教育和其

2、他欧洲国家的教育之间的对比变得更加容易而直接，而这无疑将引起乌克兰高校和其他欧洲高校之间的竞争。目前因为学费等因素使得乌克兰中学毕业生对报考英国、法国或德国高校的兴趣度不高，而波兰、斯洛伐克及捷克等国的高校则对乌克兰中学毕业生有着相当大的吸引力，且从《HumanDe?velopmentReport2013》中可见这些国家的教育系统评分要高于乌克兰。［1］因此乌克兰高校在把握国际一体化方针的同时，还应该重视学校所在地周边地区的教育需求。［2］因此，高校的领导层应具有国际视野，并熟悉项目管理方法，这样才能使学校跟上世界教育的发展速度。［3］二、文献分析项目质量管理在工作

3、安排上主要包括以下几方面:研究针对管理对象的相关政策及法规、工作的总体分配、各部门职责的细化和责任划分及具体的实施阶段。［4-6］其中具体实施阶段包括工作计划、工作实行及工作质量评估。直观的数字化评估可以方便地根据评估结果来对教师制定相应的奖惩机制［7］,但已有的方法对高校教师的教学质量进行客观的数字化评估是存在难度的。国立造船大学在对这个问题进行研究时，教师被看做是帮助学生掌握知识和技能的个体，进行了一系列针对乌克兰学生的教学质量数字化评估方面的研究。但现有的各类项目管理模型并不完全适合本文的研究对象及国立造船大学的实际情况，在多年国际化发展经验形成的国际联合办学

4、项目管理研究基础上，本文提出了一种新的针对国际联合办学项目的管理模型，并通过MATLAB开发了新型通用计算软件来对此方面的工作进行了尝试性研究。三、教学质量数字化评估的通用型计算软件的开发1.通用型计算软件的开发针对于联合办学项目的特点，本文开发了用于进行教学质量数字化评估的通用型计算软件。在本文中，教学质量数字化评估的基础研究对象是经过修正的学生的期末考试成绩。全班学生在第k名教师所授全部科目的期末考试中所取得的平均分:其中，Xj:全班学生在第k名教师所授第j项科目的期末考试平均分；fj:第j项科目的总学时；m：该教师在该学期所授科目总数。同理,全班学生在第k名教

5、师所授全部科目的期末考试中所取得的平均分的离散情况为：其中，o2j：全班学生在第k名教师所授第j项科目的期末考试中所取得分数的方差，其计算公式为:其中，XI：第i名学生在第k名教师所授第j项科目的期末考试中所取得的分数；S：第k名教师所授第j项科目中学生的上课人数。相对参数Qk描述了第k名教师所授全部科目的授课质量情况:进而计算出第k名教师所授全部科目的授课质量数字化评价指数：其中，Fk：本学期中第k名教师总授课学时；n：教授该班教师的总人数。教授该班的全体教师的授课质量数字化评价指数之和为lo从国立造船大学国际合作交流中心的工作经验来看，以上计算不能完全反映教师的

6、教学质量，在计算中没有计入学生对教师工作的测评分数，而在教学过程中学生的意见是无法忽视的，故必须对以上计算进行修正。学生打分共分10项，每项最高分10分，最低分0分。总分最高100分，最低0分。下面根据学生对教师的评价分数对教师教学质量计算进行修正。全班学生对第k名教师所授科目的评分离散程度由方差值来表示，即：其中，Xs：全班学生对第k名教师所授科目评分的平均分；X1S：第i名学生对第k名教师所授科目的评分；S：第k名教师所教授科目中学生的上课人数。相对参数Qs描述了全班学生对第k名教师所授科目的测评情况。如该教师教授多门科目，则全部科目在一张表上完成测评,相对参数

7、Qs表示为：进而计算出全班学生对第k名教师所授科目的数字化测评指数：其中，n：教授该班教师的总人数这样，经过修正后的第k名教师所授科目的授课质量数字化评价指数Rks可由前面已计算的Rk及Rs的算术平均值求得，即容易发现，教授该班的全体教师的授课质量数字化评价指数之和为lo2・算例分析以《2+2》联合办学项目中某班学生作为实例来进行教师教学质量的数字化评估。该班共有22人，课程共9D,学习时间为2015年第7学期（即大四学年上学期）。课程如下：jl：船舶原理；j2：船舶结构力学；j3：造船工艺基础；j4：船舶设计；j5：船舶设备与装置；j6：船用材料及焊接基础；j