（公开课设计）人教新课标三年级下册语文教案-语文园地一

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1、习作一家乡的景物教学设计【教学目标】1、选择你喜欢的一处家乡的景物，仔细观察，能写出家乡的景物的特点。2、能按一定顺序（时间顺序、空间顺序、从整体到局部或从局部到整体的顺序）写清楚家乡的景物。3、描绘家乡的美景，表达出自己对家乡的热爱之情。4、抓住景物的特点写，展开自己丰富的想象和联想。【教学重难点】1、以家乡景物为内容进行习作，写清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、按一定顺序抓住景物的特点写，展开自己丰富的想象和联想。一、欣赏“我的家乡诸城”图片，激发兴趣导入课题导语：咱们诸城历史悠久，人杰地灵，作为一名诸城人，你有什

2、么样的感受？你能把我们美丽的家乡诸城介绍给外地的客人吗？今天我们就一起来学习怎么样把家乡的景物用笔写下来。（板题：介绍家乡景物）二、学习大作家，形成自己风格A、抓住特点师：大自然赐给我们无数处迷人的地方。燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水叮咚……我们第一单元学过《燕子》、古诗两首（《咏柳》和《春日》），还学了《荷花》、《珍珠泉》，感受到了大自然许多美丽的景物。现在让我们来看看那些大作家是怎样写景物的吧。（课件出示）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开T,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，

3、看起来饱胀得马上要破裂似的。——节选自《荷花》师：谁为大家读一读？（指名）其他同学边听边想：这一段话写了什么？（一生读）生：作者写了荷花的三种姿态，有半开的、全开的和没开的。师：你不仅会听，更会说！作者通过认真观察，抓住荷花姿态多的特点，用“有的……有的……有的……”把荷花不同的姿态描写得那么形象，那么生动，使我们仿佛就站在荷花池边在欣赏着一池的荷花呢！这说明我们在写景物的时候要抓住？生：（齐）景物的特点写。（师板书：抓住特点）师：大家想想，我们平时在写景物的时候，还可以抓住景物的什么特点来写？课件岀示本组课文《荷花》里的句

4、子：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。师：小声读读，看看作者这里抓住了景物的什么特点来写？生：香味。师：香味，也就是气味。出示二年级课文《泉水》里的句子：丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。师：再读读这句话，作者又抓住了景物的什么特点来写？生：声音。师：（小结）我们观察景物的时候，可以从景物姿态、颜色、气味、声音等多方面去观察。如果这样，就能将景物写得具体生动了。B、展开想象师：我们再来看看这两段话：1、蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，上面停着几对燕子。2、蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的

5、燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。节选自《燕子》师：请男生读第一段，女生读第二段，边读边想：哪一段话写得好，为什么？（生读）师：谁来说一说？生：下面一段话写得好。因为它是个比喻句C师：你能说具体一点吗？把什么比喻成什么？生：把电线杆比喻成五线谱。（有学生高高举手，表示要发言）师：你是有不同意见吗？生：老师，他说的不对。应该是把电杆之间连着的电线比喻成五线谱，还把燕子比喻成音符。师：五线谱和燕子是作者看到的吗？生：不是，是想到的。师：此处作者将看到的细细的电线想象成了五线谱，把停着的燕子想象成了音符。那五线谱上的音

6、符写的是一首什么歌？生：（齐）春天的赞歌。师：是啊，春天的赞歌叽叽叽、叮叮咚咚地响起来了，多么丰富的想象啊！如果我们平时在写作文的时候也能展开丰富的想象，就能将景物写得更美了！（板书：展开想象）C、表达情感师：作者为什么看到电线上的燕子，就想到五线谱上的音符呢？猜猜看，这其中悄悄地隐藏着作者对燕子怎样的感情？生：这些话里藏着作者对燕子的喜爱之情。师：是啊，只有对燕子充满了无限的喜爱，才能将燕子写得这么美。其实，写景就是为了抒情，抒发自己真实的感情。我们来看看大作家吴然在写《珍珠泉》时的心声：（出示课件）这就是美丽的珍珠泉，这

7、就是我们村的珍珠泉！节选自《珍珠泉》师：请同学们仔细听老师读，看看你能听出什么？（师深情朗诵）生1：我听出了作者对珍珠泉的喜爱之情。生2：还有自豪之情。（师提示：为什么自豪？你能把句子说完整一些吗？）我听岀了作者为他的家乡有珍珠泉而感到自豪。师：同学们真厉害，一听就听出了作家的心里话！我们在写作的时候，也可以像大作家们这样把自己对景物的感情表达出来。可以直接用文字写出自己的感情,也可以把感情藏在你写的景物中。（板书：表达感情）D、按顺序写师：之前，有的同学告诉老师恐龙公园很美，咱们班去过恐龙公园的同学举手？师：谁来给大家介绍

8、几个你印象深刻的地方？所有印象深刻的地方，你都可以把它写下来。老师也游览过恐龙公园，觉得那里的湖很美，想不想和老师一起去欣赏一下？（课件播放一组恐龙公园湖水的图片，配乐）师：旅游结束啦，谁来告诉大家，你印象中最美的地方是哪里？想知道老师眼中最美的地方吗？师：（课件出示一张图片）瞧，这就是！