2014年度第一学期小班教研组工作小结

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1、2014年度第一学期小班教研组工作小结本学期我们小班教研组在大部分成员缺乏带教小班经验，以及缺少一位在职老师的前提下，不断研读《指南》，深入对小班年龄特点的了解和实践观察的研讨，通过一学期的努力，我们不仅很快地掌握了小班幼儿的年龄特点，并在“小班生活环境的创设”和“室内运动的空间创设”上有了小小收获。现做如下小结：一、把握年龄特点，理论与实践相结合为了更有效地针对“小班生活环境的创设”进行研讨，我们针对《指南》以及《生活活动》这两本书中的生活领域进行学习，结合一日活动中幼儿生活环节涉及到的各个区域环境创设，梳理得出符合小班幼儿年龄特点的生活环境要素，如下：首先，

2、小班生活环境的创设要“生活化”。小班幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园的环境创设必须是与幼儿的生活相关联的。小班幼儿刚刚从父母的精心呵护下来到幼儿园这个陌生的环境之中，陌生的教室、老师、小朋友，给他们带来了太多的不安全感，他们不能全心全意的投入到幼儿园的学习生活之中，创设一种家庭式的氛围就尤为重要了。其次，小班生活环境的创设要“情趣化”。布鲁纳曾经说过：“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”的确，情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要。因为具有一定情景的游戏，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界，进入角色，既给他们以可感性，加深记忆，同时又可提升幼儿兴趣

3、。因此，我们小班生活环境的创设还必须体现情景化。第三，小班生活环境的创设要体现“互动化”。生活环境的创设小年龄的孩子，好奇、好动、好模仿，他们喜欢摆弄，为了满足孩子们的欲望，我们在创设生活环境时，尽量提供了可活动的材料，孩子们在动动玩玩说说中慢慢掌握生活方面的基本技能。最后，在孩子刚进幼儿园时，示范演示和小班生活环境的创设还可采用“图示化”，但要凸显“鲜艳”、“直观”和“夸张”等特点。“图示化”生活环境是指运用简单的、孩子容易接受的图案，提示孩子怎么做。图示相结合的方法用得比较多，如：画一只碗--把调羹--毛巾--漱口，贴在摆放餐具的桌子旁，饭后环节一目了然，并

4、利用餐前谈话，和孩子们一起说说"图示"的内容，幼儿理解了，实际操作就容易多了；又如在盥洗室中贴上了“洗手”和“巧虎小便用便纸”的图示，贴上配套的儿歌图片，进入盥洗室后，很多孩子边看图示边念儿歌边小便或洗手，在不知不觉中，幼儿掌握了洗手和小便的方法。二、在实践中摸索，巧妙利用运动空间本学期，我们结合大组教研，初步探究“小班室内情境性创意空间运动环境的创设”，通过对楼道、走廊、教室空间的分析与室内运动的研讨，我们梳理出了小班室内运动空间创设的特性。首先，小班室内运动要突出动作发展，融合情景性的环境，控制好运动量。结合小班年龄特点，有情景性的运动更能吸引小班幼儿主动参

5、与，体验运动的快乐，充分发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。小班幼儿又容易专注于自己喜欢的环境间，故在创设有情景性的环境同时，更重要的是要突出动作的发展，运动始终是姓“体育”的，无论怎样都不能让动作发展在其他因素的影响下被削弱。另外，由于大部分时间我们都是户外运动，因此，室内运动是对户外运动的一种补充。老师在设计的时候要有相容性，也要考虑到互补性，运动量可适当减少。从《指南》上来看，户外更注重大肌肉动作的发展，户外的空间特性决定其适合大动作的发展。那么在室内空间中，也许精细更适合室内运动，正好与户外运动做到互补。其次，由于空间的限制，存在一定的安全隐患。比如楼道中

6、，狭长、坡度大、有台阶的空间特点，可以被我们利用好斜坡做滑道，可以利用斜坡作为辅助游戏，也可以利用台阶练习双脚交替上下楼梯。但其中的安全隐患也是我们要考虑的很大因素，容易造成拥堵，容易激起孩子的兴奋而让运动空间变得混乱。那么老师在设计活动之前必须对运动场地仔细分析，利用场地的优势，避开危险性，从而扬长避短。第三，我们发现在空间上，室内与户外存在最大的不同，那就是室内空间为密闭的三维空间，四面皆可被利用，可以就地取材，活动设计能够更常规化，更有实用性但是也要注重安全性。比如在教室中的桌椅板凳可以根据需要创设成迷宫“钻山洞”，满足小班幼儿喜欢在半封闭的空间钻爬的特点

7、。既满足了动作的发展，又满足了孩子们的兴趣。三、努力方向：本学期教研组的工作虽然取得了一些成绩，但还有很多地方需要我们继续努力：1、教师在创设小班生活环境中更要重视对小班幼儿生活习惯的指导。通过这一学期对小班生活环境创设的研究中，老师结合新入园的孩子情绪特点，关注的孩子们的喜爱度、参与度，以及一日生活的达成情况，而如何从环境中对小班幼儿生活习惯进行指导与提高，这一点还是有所欠缺的，这将成为我们日后的努力方向。  2、教师在活动室空间的室内运动还欠考虑。本学期，我们针对楼道、走廊以及教室中的室内空间运动创设进行研讨，而活动室空间却是我们所忽略的，下学期我们将继续针

8、对小班活动室空间运动进行