没有载体的德育是假大空的教育文库

《没有载体的德育是假大空的教育文库》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、没有载体的德育是假大空的教育作者：黄待借教育改革、高考改革在今天成为一个热议话题，尤其浙江和上海的新高考方案已经开始实行，引起众声喧哗。当大家的注意力都放在新高考怎么考、对考生公平不公平这些问题上时，另一个问题也应该继续被讨论：在培养学生的人格方面，中小学教育岀了什么问题？在我看来，当今中小学教育的一个巨大症结来自于一个吊诡：一方面，它为应试孜孜不倦地奋斗；另一方面，为了实现教育的育人目标，大力强调独立于知识传授的道徳教育。一个巨大的问题就此产生：道徳、人格是非常抽象的东西，人类道徳和人格的教育需要以一定的载体作为依托，其提高是一个润物细无声的过程

2、。将德育独立出来，作为单独的教育内容，产生的只能是空洞的教育，甚至是假大空的教育。班主任包揽一切的德育合理吗教育的本质是育人，是促进学生养成良好的价值观，乃至形成完善的人格。就像陶行知在《新教育》中说：“学生所学的是人生之道。人生之道，有高尚的，有卑下下的；有片面的，有全部的；有永久的，有一时的；有精神的，有形式的。”为完成这一目标，中小学在教学线之外，专门设置了德育线，负责学生的道德教育，承担起育人功能。理论上，所有教师都是德育教师，但实际上，德育工作通常落在班主任身±02009年教育部印发的《中小学班主任工作规定》规定：班主任是中小学日常思想道

3、德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为屮小学生的人生导师。它指出，班主任的职责为：全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况……有针对性地进行思想道德教育，促进学生徳智体美全面发展。这些规定宽泛而笼统，并没有明确班主任的工作范围，它其实是在说，学生的一切事情都是班主任的事，班主任做好学生常规管理工作之余，请将学生培养成一个道德高尚、人格完善的人，但具体如何做到却没有相应解释。更值得担忧的是，目前的学校徳育工作有吹毛求疵和夸大倾向。很多时候，所谓德育的内容仅仅是学生的行为规范问题，学生忘了

4、做值日、课间声音稍微大一点、迟到、作业不交，这些很大程度上其实是习惯问题，虽也属于德育内容，但不应该上升到道徳高度，和人格更加没有关系。但在现有的评价体系屮，期末一到，这些就成为学生思想品德分数的依据。还有很多时候，徳育的内容大而无当，只是“听上去很美”,比如追求梦想、实现人生价值。如果学生能够走出课堂进行实践，遇到实际问题时自然需要一位导师进行适当点拨。但在应试环境下，学生非常缺乏这样的实践机会，因此他们并不觉得这些微言大义与自己有多少相关性，孤立的德育常常显得多余。另外,有少数问题学生确实需要关注，但这些情况下需要专业的心理学知识，需要适当的惩

5、戒体制，需要学校、家庭、社会的共同合作，班主任能起到的作用实际上是非常有限的。我们可以冋到中西教育先师那里，看看他们如何展开育人工作，再对比今天班主任的徳育工作，就能更清楚地看到问题所在。说到中国教育的先师，身为“万世师表”的孔子可以说是当仁不让。李泽厚在《中国古代思想史论》中指出，孔子的巨大贡献之一在于把礼由“神”的准绳命令变而为人的内在欲求和自觉意识。孔子一生所探求的，就是如何让自己成为有仁徳的君子。他的教学目标也是将学生培养成为君子，甚至因为太注重学生的德行，儿乎给学生贴道徳标签。宰予口天睡觉，孔子骂他，“朽木不可雕也，粪土之墙不可垢也”。萧

6、瀚就指出，孔子开启了国人道徳屮心主义的模式，即，评价事情以道徳为标准，而不是就事论事。尽管这种模式在现代社会推衍开来会产生很多问题，但就孔子本人而言，他对学生的道德教育可以说是成功的，原因主要在于言传与身教结合，他在周游列国、参与政治的实践屮以身作则，以实际行动教育学生，何为仁，何为君子。而西方教育先师、和孔子差不多同一吋代的苏格拉底，也非常重视人格的教育。苏格拉底有两句最重要的名言，一句叫做“美德即知识”、一句叫做“认识你自己”。苏格拉底认为，人之所以会犯错，是因为没有足够的智性，因此分不清对错、分不清善恶，如果人能够学会理性思考、充分挖掘与认识

7、自己，就会明口善恶、拥有德性。在教学过程中，苏格拉底遵循着以上理念，所以，他对学生的教育不是灌输知识，而是通过不断反问，启发学生进行逻辑思考、自己得出答案。这种教学方法有一个特定的名称，叫做“助产术”，苏格拉底自愿做产婆，引导学生自己生产出真理的孩子，同时还有道德的孩子。孔子和苏格拉底都很重视培养学生的人格，但是他们都有良好的载体为依托，这个载体，可以是实践，也可以是知识。但今天由班主任为主进行的德育工作却因没有载体，而如无水之鱼、无根之木，不能得到好的发展。人格教育的主要载体应该是知识教育的尊严和独特性正是在于它充满智性和理想主义的色彩，学校是一

8、个以知识传播真理、以知识传递美德的地方，对学生进行人格教育的最主要载体应该是知识，进行的场所主要应该是学科课堂。而事实上，