河南小学教师资格考试《教育教学知识与能力》笔记

《河南小学教师资格考试《教育教学知识与能力》笔记》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教育教学知识与能力模块一教育基础1教育的涵义教育：广义/狭义，从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，它是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。2教育的基本构成要素：教育者、受教育者、教育影响。3教育的起源(1)生物起源说。代表人物法国社会学家利托尔诺”他

2、把教育的起源归之于动物的本能行为z天生的、生物行为，否认了教育的社会性。(2)心理起源说。代表人物美国心理学家孟禄，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。(3)劳动起源说。劳动起源说代表人物是前苏联米丁斯基、凯洛夫。具体观点如下:人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要；2以制造和利用工具为标志的人类劳动不同于动物的本能活动刀教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的；3教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验；4教育范畴是历史性与阶级

3、性的统一。4教育的基本形态：家庭教育、社会教育和学校教育。5〃六艺"：由礼、乐、射、御、书、数六门课程组成。6〃四书〃:《大学》、《中庸》、《论语》《孟子》。7“五经”：《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。8古代埃及的教育特征以僧为师，以(书)吏为师。9"七艺"：包括三科(文法、修辞、辩证法)、四学(算术、几何、天文、音乐)。10古代学校教育的特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。1120世纪以后的教育的特点:(1)教育的终身化;⑵教育的全民化;⑶教育的民主化;(4)教育的多元化;(

4、5)教育技术的现代化。12教育功能的概念：教育功能是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。13教育功能的类型(1)从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能;(2)从作用的方向看，教育功能分为正向功能和负向功能⑶从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。14、教育的个体功能：(1)教育对个体发展的促进功能;(2)教育的个体谋生和享用功能;(3)教育对个体发展的负向功能。15、教育的社会功能：(1)教育改善人口质量，提高民族素质的功能;(2)教育促进文化延续和发展的功能;⑶教育促进经济发

5、展的功能;(4)教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能八5)教育对社会发展的负向功能。16教育目的的概念广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的教师等，都对下一代寄予这样或那样的期望，这些期望都可以理解为广义的教育目的。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准”它是根据一定社会的政治、经济、文化、科技发展的要求和受教育者身心发展的状况

6、确定的。各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才,都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。17教育目的的意义和作用:⑴教育目的的导向作甩激励作用、评价作用。18教育目的的层次结构:⑴国家的教育目的;⑵各级各类学校的培养目标;⑶教师的教学目标。19制定小学教育目的的依据：(1)特定的社会政治、经济和文化背景;(2)受教育者的身心发展特点与需要;(3)制定者的教育思想和价值观(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。我国教育目的的基本特征：我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想。马

7、克思主义人的全面发展学说是社会生产和分工的基础上考察人的片面发展到全面发展的历史进程的。马克思主义经典作家既十分关注人的全面发展，将人的全面发展作为坚定的价值取向，我们始终坚持德智体等方面全面发展的方向，始终强调教育与生产劳动相结合的方针。这实际上是现阶段落实马克思主义关于人的全面发展学说的表现。我国教育目的有鲜明的政治方向。我国教育目的始终强调我们所要培养的人是符合无产阶级根本利益或社会主义方向的人。社会主义的教育目的是追求每一个社会成员都享有平等的受教育权，并未受教育者提供最大限度地全面发展的可能空间。同时，它也根据实践

8、中的经验和教训，要求受教育者做到政治与业务素质的统一，德才兼备。坚持全面发展与个性发展的统一。社会主义教育目的在强调全体受教育者的德智体美全面发展的一般要求的同时，也必然重视个人的自主性、创造性和其他个性品质，强调个体才能和特长的充分发挥，从而寓一般于特殊之中，形成较为完善的教育目的内涵。