河北省承德实验中学高中语文第5课离骚学案2新人教版必修2

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1、离骚班级：;小组：;姓名：;评价：课题离骚课型新授课课时第2课时主备人审核人时间学习目标理解文章节选部分第一节的内容；把握本文主旨重点难点理解诗歌，鉴赏诗歌的比兴手法引导学生掌握骚体诗的形式特点，培养他们的鉴赏能力引导学生初步掌握浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法的运用。方法内容部分一、探知部分a学生独立完成》《离骚》的思想内容：I“美政”理想和深沉的爱国情感。屈原向往“前圣”治国君明臣贤、君臣和谐的境界，提出“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”的具体治国方略。2.追求理想九死不悔的坚韧品质和疾恶如仇的批判精神。贵族大臣群起而攻，迫害屈原，但屈原仍不放弃他的

2、政治理想而苦苦追求，《离骚》写他上天入地，寻求出路，就是他追求理想实现的形象描绘。批判精神在于他坚定不移地追求光明理想的同时，也直接揭批黑暗、指斥奸佞。二、研究部分（小组合作、展示交流、师生或生生评价）翻译下边的句子L悔相道Z不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷Z未远。2.步余马於兰皋兮，驰椒丘且焉止息。进不入以离尤兮，退将复修吾初服。教师或学生课堂随笔、后记等。九制芟荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。4•高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。队忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章

3、。••民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心Z可惩。三、应用部分（学生独立或小组合作完成、展示、评价）丄前四句小诗人“太息”“掩涕”，为什么？这四句在文中的作用？2•屈原一心想实现美政，又为什么“朝i卒而夕替”被流放?九第一节先说“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，第二节又说“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远”，这样说是否矛盾？4.《离骚》的语言有什么语言特色?四、巩固部分（学生独立完成，教师批阅、点评、追踪训练）I、阅读《橘颂》，完成^1><4>题。橘颂屈原后皇嘉树，橘彳来服兮

4、。受命不迁，生南国兮。深固难徙，更壹志兮。绿叶素荣，纷其可喜兮。曾枝炎IJ棘，圜果挎兮。青黄杂糅，文章烂兮。精色内白，类任道兮。纷宜修，女夸而不丑兮。苏世独立，横而不流兮。闭心自慎，终不失过兮。秉徳无私，参天地兮。愿岁并谢，与长友兮。淑离不淫，梗其有理兮。年岁虽少，可师长兮。行比伯夷，置以为像兮。L选出对句中加点词解释有误的一项Q>b受命不迁环可迁往他处种植》生于南国传指楚国》■深固难徙4根深蒂固》绿叶素荣4素白的花》e•精色内白。心灵洁白》独立不迁4不可迁往他处种植》■终不失过兮4过失》参天地兮Q与天地并存》2.下列各句屮加点字古今意义相同的一项是

5、黄杂糅■•文章烂兮C.苏世独立■•梗其有理兮5.对下列句中加点词解释有误的一项是<>b曾枝刻棘：“曾”通“层”。曾枝,那层层枝条。■圜果按兮：“圜”通圆”。C有以垦兮：异，独特，形容词。■可师长兮:师长，看作师长，名词动用。4.下面是对本诗的赏析，不当的一项是<>也全诗可分两部分。第一部分由开头至“女夸而不丑兮”，从不同方面描写橘树的外表和内质，并加以歌颂。第二部分由“嗟尔幼志”至结尾，从橘树的特性引申开來，更进一步地展示高尚品徳和独特志向。■第一部分中，诗人描写橘树的内质，突出其特性。突出橘树的“受命不迁”，正是诗人自己热爱故土这一感情的抒发：突出橘树的

6、“更壹志”，正是诗人自己行不改志的这一节操的体现；突出橘树的“类任道”,正是诗人自己愿负大任这一志向的表达。C•诗屮所刻画的橘树形象是完整的，并有象征意义，诗人通过对橘树特性的比喻描写，衬托出自己所乐于具备的高尚品徳和独特志向，诗人颂橘，意不在橘树的本身，可是，写的乂全是橘树。在这首诗屮,诗人成功地运用了咏物述怀的笔法。■•诗中“兮”字的位置，同《〈离骚〉节选》诗中不同，用在偶句句尾，以表达对橘树品性的赞美。全诗大都是四字句，类似《诗经》的主要句式。从这里可以看出，诗人在创制•“骚体”诗之前，经过了向《诗经》学习的阶段2、阅读下面一首宋词，然后回答问题。浣

7、溪沙苏轼山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规①啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡②。注：①子规：杜鹃鸟；②黄鸡：白居易诗有“黄鸡催晓”句，用以感叹人生易老。有古人在评价这首词时认为“门前流水尚能西”一句富含哲理，运用得十分巧妙。你同意这样的观点吗？为什么？请结合全词进行简要赏析。文章品读择生与择死张曼菱读屈原和司马迁的故事，是在儿时。儿时读历史，不知“史是史，我是我”，总把自己比将进去：遇此情境我当如何？但正是这种类比，却凝睇着一种世界观的奠基。这种思考，一直没有离开过我。它令我出入古今，给我一生的精神滋养。我深信，这种思考并非我一

8、人独有。某种程度上，历史是为这种思考存在的。中华民族世世代代地活在