良好的思维习惯是孩子成长的一种力量

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1、良好的思维习惯是孩子成长的一种力量孔子在两千年前对学习和思考的关系作过精辟的论述：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思维作为一种心理过程，它对发展人类的好奇心、增加发现问题的敏锐性、解决问题的预见性、秩序感、合理性和多元性都有不可低估的作用。俄国作家车尔尼雪夫斯基曾告诉我们：“要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯思维，就是粗鲁或愚笨；没有高尚的情操，就是卑俗。”从某种意义上说，思维的习惯是一种力量。儿童思维习惯的培养主要从以下几个方面入手。一、保护孩子的好奇心好

2、奇心是孩子的天性，是孩子求知欲的表现，是孩子获得知识的途径，也是孩子走向成功的开端。爱因斯坦认为：好奇心、决心和努力工作是他工作有效性的有力保障。孩子对周围的一切充满了好奇心和未知欲，他的脑袋里装着数不清的困惑：“世界上有没有绿色的肉？”“为什么小鸟会飞我却不会飞？”因此，幼儿老师们在孩子提出的哪怕在成人眼里滑稽可笑的问题时，也要耐心地予以聆听。如果我们能立即回答孩子的疑问就认真解答或装作不懂，帮助孩子探究问题的答案。如果我们不清楚问题的答案，要诚实地告诉孩子：你这个问题问得真好，老师现在也不清楚，老师要从书里寻找答案或请教别

3、人。这样既保护了孩子的好奇心，又激发了孩子对书的兴趣，同时又身教孩子诚实的美德。二、鼓励孩子质疑的勇气质疑是创造的第一步。作为幼儿老师要肯定孩子质疑的品格。除一些做人的基本原则要孩子遵守外，诸如“饭前洗手”“不是自己的东西，再喜欢都不能拿”等，老师不要用自己头脑中的标准答案要求孩子。如果人类总认为世界上的事物是合理的、完善的，那就不可能产生改造世界、创造新事物的想法，也就谈不上任何创造了。所以我们要经常鼓励孩子所谓的“胡说八道”。古希腊哲学家亚里士多德提出“物体越重，下落就越快”观点的一千多年中，人们都认为这是千真万确的真理，

4、谁也不曾对此结论有怀疑。可是，物理学家伽利略对此结论大胆质疑，并进行了大量研究，证明物体下落的速度与物体本身重量无关。“地心学”也在哥白尼之前错误地主宰了人类很多年。三、训练孩子的发散思维用发散思维取代定向思维，这样孩子的思路才能开阔。幼儿老师要给孩子灌输“条条大路通罗马”的观念。鼓励孩子养成从多个角度去分析、解决问题的习惯。比如经常问一问孩子类似“砖有什么用途？”的问题。我们知道砖除了可以用来造房子外，还可以用来铺路、砌花坛、敲钉子、垒长城等等。老师们最好有意识地问一问孩子“几加几等于10？”“几减几等于2？”等类似的问题，

5、不要在意孩子给出的答案是否标准，而要注重孩子思考的整个过程。同时在学校生活中，老师也要提高孩子用多种方式表达事物的能力。比如：xxx，你先喝二分之一杯水？吃0.5个苹果等等同一内涵不同形式的表达方式。四、开通孩子的逆向思维逆向思维就是要把问题倒过来进行思考的思维方式。老师们可以给孩子讲一些有关逆向思维的成功案例，例如：我国汉代司马光砸缸救人的故事。司马光运用的就是一种典型的逆向思维方式，他小小年纪就认识到救人不仅仅可以让人离开水，还可以让水离开人。童话“乌鸦喝水”的故事也是逆向思维的常用范例。当乌鸦的喙够不到瓶子里的水时，它想

6、到了如何让水漫上来的思路，然后借助石头喝到了水。老师们可以和孩子玩相向运动的游戏，有意识地引导孩子：比如你想和老师握手，你可以独自走向老师，老师也可以独自走向你，你可以和老师迎面而行。这样的例子很多，老师要善于挖掘。五、激发孩子的想像力想像力是比知识更重要的一种空间能力。一个人在小时候想像力得不到发展，非但不能成为诗人、小说家、雕刻家、画家，而且也难以成为建筑家、科学家、法律学家、数学家。想像力就是运用联想和类比，在对多种事物联系起来的思考中得到启发的一种智能，“曹冲称象”就是运用类比思维解决问题的益智故事。仿生学也是人类充分

7、运用想像力逐渐形成典型学科：科学家受到鱼的启示，发明了潜水艇；看到鸟，发明了飞机等。老师一方面要让孩子听一些看不到图形和实物的故事磁带；另一方面在给孩子讲故事时，讲到精彩处，最好戛然而止，让孩子自己去编故事的结局。即使是荒诞不经，老师都要给孩子及时的赏识与肯定。六、培养孩子的观察能力观察是有意识的感知。观察能力是人的智力结构中“触角”。老师应尽可能创造条件让孩子置身于大自然的怀抱，和花草树木亲密接触；另一方面老师对孩子感兴趣的事物要给予充分的尊重。尤其是孩子在观察类似“蚂蚁搬家”这样的情景时，老师切不可随意打断孩子的“事业”。

8、专注力是观察能力的重要组成部分，留出足够空间让孩子尽情尽兴玩他感兴趣的游戏是培养专注力、持久性的有效途径。教无定法，老师也可以引导孩子对周围环境的变化予以观察，比如问孩子“月亮像什么呀？”孩子不管是回答香蕉、柳叶，还是眉毛、嘴唇，老师都要以赞赏的口吻肯定孩子的答案。也可以让孩