新课程理念下信息技术

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1、新课程理念下信息技术与数学教学整合的必要性摘要：教师应如何把各种信息技术手段完美地融合到课堂教学过程中，提高课堂教学的效率？类似这样的问题，已成为当前基础教育的一个迫切需要解决的问题。信息技术与数学课程整合，就是通过数学课把信息技术与数学教学有机结合起来，将信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正实现改革。关键词：信息技术探究改革创新合作一、信息技术与数学学科有着密切联系首先，数学技术是信息技术的基础，又是信息技术的支撑学科。同时，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过

2、积极的思维不断了解，理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程，促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。计算机是信息处理的有效工具，在数学教育中存在深藏的潜力，这就要求教师在教育软件平台上把计算机的多种技术与数学教学的要求结合并用于教学的过程。当今信息技术的迅猛发展改变了人类学习与生存发展的环境，也改变了几个世纪数学教学，数学学习的方式。信息技术不仅被看作是教师教的工具，是学生学的工具，是学生的认知工具与情感发展工具，而且也是数学教育工作者在建构数学内容体系时首先考虑的因素，进而引发人们重新思考数学课程的基础性，多样性，选择性以及如何在信息技术条件下使学生积极主动地学习，在打好基础与追

3、求创新中不断提高学生的数学思维能力。二、课堂教学应将信息技术直观推动数学教学随着时代的发展，特别是现代信息技术对社会各领域广泛而深入的影响，数学课程设置和实施应以“与时俱进”的眼光重新审视基础知识，基本技能和能力的内涵。应当在原有基础上进一步发展，形成符合时代要求的新的“数学基础”。新课程要反映信息时代对数学教育的推动，可以在课堂教学中让计算机科学与中学数学内容相结合。例如在上初一数学“正方体截面”课时，学生通过网络访问教师放置在服务器上的“正方体截面”课件，积极参与活动，继而提出探究性问题：“屏幕上浅蓝色的三角形是什么三角形？”，“在一个正方体中，类似于这样的三角形有几个？”

4、，“如何截正方体才能得到正三角形？”，“上述三角形截面之间有何联系？”，“用一把无比锋利的刀猛地朝一个正方体的木头砍下去，它的截面将是什么形状的图形？”……学生在直观中领悟，激起了他们更大的求知欲。通过信息技术创设质疑情境，鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。三、“整合”转变学生学习方式新课程认为：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习过程应当充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动”。比如一个平行四边形，我们从四个顶点向它的对角线做四条垂直

5、线，证明这个小的也是一个平行四边形，也就是证明那两条线平行。我们可以拉动这个点，大家看到这个图形就发生动态的变化。在变化的过程当中这两条线总是平行的。那这就充分的说明了这个我们要证明的这个问题可能是对的。但是就像刚才说的，这个实验本身不能构成一个证明。要想证明就需要有我们的这个证明部分证明器来把它证明。那么这是这个定理的一个证明，它推出来几乎所有的步骤。这个软件也为证明提供了一个非常好的几何的演示。这一实验过程中的活动是交互式的，学生利用计算机主动参与知识本身的建构，使学生看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣，进一步激发创新探究意识。四、“整合”影响学生学习评价模式新课程要求“

6、承认学生个体差异，促进学生的差异发展，重过程、重积累、重数学运用能力和发展水平；对学生评价要有激励性、实效性、发展性”。“整合”使我们借助计算机平台，能够建立起学生数学学习成长档案袋，形成学生学习轨迹变化数据库；利用家校路路通系统及时反馈家长评价，随时登录学生成长数据和信息，及时调整教学策略、指导学生改进学习方法。通过建构学生数学学习“分层评价体系”，把学生的心理潜能和学习兴趣激发出来，让学生学的更有活力、更有自信、更加聪明，以达到全面提升学生数学文化素养和综合学力之目的。五、信息技术的普及必将成为当代学生学习的大环境当代学生是在信息技术大发展的背景下成长起来的，他们对信息技术

7、的学习和运用有着极高的热情。因此，教师有责任引导这种热情，把学生手中的电脑网络玩具转变为学具。让电脑，让信息技术辅助学生经历新课程要求的学习过程就是信息技术真正走进学生学习生活的理想境界。数学教育同样需要关注学习的过程。信息技术可以为学生提供理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。使得数学知识与其他知识融通起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真