小组合作的15个细节

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1、实用标准文档小组合作的15个细节今天我要分享给大家的内容来自2017年4月20日，华东师范大学李正涛教授在巩义市“新基础教育”实践研究项目启动仪式的报告——《“新基础教育”研究的追求与特征》。这次报告中，李正涛教授用“真、整、实、深、化、长”六个字向我们讲述了“新基础教育”研究的经验做法。其中“实在细节”方面李教授重点讲述了小组合作的十五个细节，也是我们落实新基础教育日常化的最基本的工作，（其实李教授一上午讲座中，重点涉及三方面的内容，一是九步教研法（教师层面的教研），二是小组合作的十五个细节（学生层面

2、），三是好课的标准（新参照系评价层面）。一三方面我们一直在努力践行，理解不断深入，对于小组合作，却一直是我们比较欠缺的，今天就与大家分享这个内容。关于小组合作学习，应该说是我们前期课改中训练最为成熟的一项，对学生的小组合作进行了专门的培训，明确了学生在小组合作中的职责，在小组合作学习中，学生知道先进行独学，然后再进行对学，最后进行4人的群学，在群学中学生有组织、有记录、有总结、有发言；但是，听了李正涛教授的报告之后，再次审视我们的小组合作学习，在细节之处真的关注不够。小组合作真的存在形式化、表演化、平庸

3、化的问题。比文案大全实用标准文档如：小组合作学习方法缺乏指导和训练，关注年级和学科不够，实效性不强；缺少对于学生动笔习惯的培养，学生没有养成认真倾听和捕捉、提炼信息的能力；学生合作学习中，缺少教师的介入，不能够及时的对学生的共通性问题进行有效地指导；评价关注对于发言人的评价，缺少对于整个小组团队的评价等。解决策略：细节1：适度训练（合作意识、方法、能力、习惯）的起点——从同桌合作开始。通过训练让学生形成合作的意识，掌握合作的方法，形成合作的能力，养成与别人合作学习的习惯。小学开始，持续系统训练3至6个月

4、。合作学习的训练不是一蹴而就的，不能满足于课堂上提出几个要求，讲几个道理就可以了，而是应该有持续系统地训练，。我们经常犯的错误时，有组织，有分工，有要求，就是缺乏落实，缺乏反复训练巩固。我们应该思考从哪里开始训练？起点在哪里？李教授明确指出，小组合作的学习从同桌学习开始。同伴之间相互交流、倾听、合作，适应了以后，再过渡到四人小组合作。两个人都不能合作，怎么会在小组中好好合作。好多老师忽略这个细节，匆匆直接跳入小组合作，结果是事倍功半。细节2：前提条件选择适合小组合作学习的内容，独立自主的思考与实践，激发

5、合作的需要，文案大全实用标准文档（这是合作学习有效的前提条件：合作前先让学生有自主独立思考与实践，带着自己独立的思考来和同伴们交流，避免让集体的声音思考替代个人的意见；合作前激发合作学习的需要，自己想不明白，怎么做都不会做，迫不及待想要和同伴分享和探究，有合作的需要和愿望后才能有效合作；选择适合小组合作的内容。同桌就能解决，甚至个人就能完成的内容没有必要通过小组的合作来展开。）细节3：人数——不超4人小组合作学习的人数：不超过4人。细节4：时间底线？3分钟小组合作学习的时间安排：不少于3分钟。三分钟内就

6、能完成的要么内容不需要合作，要么是仅仅做做合作的样子，合作没有实效。细节5：怎么分组：同质分组、异质分组，各有利弊。异质分组，不同层次学生分在一起。高手如何成长？需要接受高手的刺激与挑战，才能不断成长。同质分组与异质分组可以不断轮换，交叉分组，不要一个学期、学年都固定同质分组或异质分组，根据学情或合作学习内容的性质和难易，这次异质，下次同质，取长补短。文案大全实用标准文档细节6：如何分工：谁做主持人？记录员？监督员？代表小组发言？之后谁做补充发言？都要有明确具体的分工，为什么要分工？提升合作学习的质量和

7、成效，也在于分工背后有极其重要的育人价值。育人价值是极其重要的概念，“新基础教育”现在研究重心是挖掘不同学科独特的、不可替代的育人价值。因为有了分工，学生才会有责任心、责任感。马云说，一个人责任有多大，舞台就会有多大，承担多少责任，你的发展资源、空间、平台和舞台就有多大，一旦一个人有了责任，就会有担当，有了担当，就会有更好、更快的成长和发展。这就是小分工背后的育人价值，它把课堂教学和我们过去所谓传统的德育就打通了。细节7：规则——弱者先说，大家补充，强者概括或总结！如何合作学习？如何讨论？弱者先说，什么

8、是弱者？不仅指智力差的，更指课堂上沉默寡言、比较内向、比较内敛、不爱发言表达的学生，大家你一眼我一语的给他补充。爱说话、爱表达的孩子最后让他做总结。（合作学习开始之前，老师们必须注意两个问题的清晰：1.放下去之前学生各自知道自己所要承担的责任了么？放下去之前学生知晓该怎么合作的规则吗？如果这两点是模糊的，说不清楚的，那接下来的合作学习一定是形式化和混乱的。）细节8：小组代表发言既然是合作以后的发言，而且是代表小组发言，不是只代表自己，第一句