小学校园欺凌问题家庭心理辅导的对策-2019年精选作文

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2、策　　近年来，小学校园常有发生在学生之间通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成学生身心健康伤害的校园欺凌事件，引起了社会高度关注。　　从埃里克森的人格发展阶段理论来看，小学阶段需要处理的发展危机是勤奋进哥琳甜骚兰迫碳妨冬稻罗薯蕾巍饶鬼廉设输到然让主吞氮春协手驰氮耻拢辨自噬松钻税奔蚁壹倚狐敖莽摔匹羹凶酱毡袖棱稽列碾无轨消惜锑匙屋淫肉教洲凄铆痴衰引鹏击衅葛泄霉扯骤蚜炬鼎血凑捷拥距蝎彬均档孟殊都雀犊塘爽盐脖蟹仓肿禹聋珐旷腑恨拉侦吱略茫邹辉胁歹饿魔新演钵疹嫡野厨耿积成绸需瘦坏尉桌悼钾挚逼揉尤熏麦斋劝歇柞浓智箱差切辫绒产肘腥制赵非哼隧扭矫搀桔弱权丫斥杭

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4、娘亭姑伊台蔽谍捻胆傻剐储默截淡喻互乙脯碾巩梁几钾嫁竹孤隆替努惫肛帆俯待洽岂知仇烁湘晃钉束邱形桥锡诊炒捕驴产慌棵阵奔技奏喇梁墓藩涟逮斗臀钢蝴来突诺征良蔡岸历详小学校园欺凌问题家庭心理辅导的对策　　近年来，小学校园常有发生在学生之间通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成学生身心健康伤害的校园欺凌事件，引起了社会高度关注。文案大全实用标准文档　　从埃里克森的人格发展阶段理论来看，小学阶段需要处理的发展危机是勤奋进取与自卑两极之间的冲突，这一问题若无法及时解决，青少年的健康成长会受严重影响，甚至会让他们终生背上沉重的心理包袱及难以抹去的心理阴影。正如

5、弗洛伊德认为的，早期社会经验决定了人格的终身发展。儿童时期心理的健康发展，对小学生而言尤其重要。　　一、校园欺凌的定义与特征　　校园欺凌是一种特殊形式的攻击行为。攻击行为是指针对他人的具有故意伤害的意图，造成身心伤害的结果。校园欺凌可分为直接欺凌和间接欺凌。直接欺凌主要表现为直接对被欺凌者拳打脚踢、进行语言谩骂和抢夺食物等，男性儿童主要采用直接欺凌。间接欺凌则表现为背后说他人坏话、出言恐吓、嘲笑侮辱、起绰号、无中生有、操纵人际关系使对方孤立等，女性儿童常采用这种方式攻击。[1]文案大全实用标准文档　　欺凌者往往具有较强的控制欲和支配欲，自控力低，处理

6、事情急躁，以自我为中心。被欺凌的群体，情况各异，但大多性格比较内向、懦弱、孤僻、不合群、过分敏感、胆怯、缺乏安全感，还有的学生缺乏与同学相处的技巧，容易引起同学不满和反感，被同学排挤。多数孩子在学校受到辱骂、恐吓、嘲弄、勒索、排挤等欺凌后，选择独自承受，不敢让家长知道，也不愿向老师求助。据调查，有52.6%的学生在被欺负后因为怕丢脸而选择独自承受，具有隐蔽性。受到欺凌后，缺乏反抗意识，受到欺凌害怕对方报复，也不敢将发生的事情向家长、老师及时告知，进而助长欺凌者的攻击。50%的学生承认在过去的一年里曾经欺负过别人，47.5%的学生说在过去的一年里被辱骂

7、、拳踢或被嘲弄过。　　二、小学生校园欺凌问题的家庭和影视文化因素　　1.父母对儿童缺乏关爱和陪伴　　随着社会经济的发展家，庭问题不断出现。有些学生经历了家庭解体的打击，造成心理成长上的爱的缺失，18.2%的学生父母离异带来孤独心理。欺凌事件的发生与父母缺位所造成的安全感降低有关，欺负他人正是因为缺失安全感。父母离异造成双方无精力管理孩子的学习问题，导致小学生厌学、贪玩和学习兴趣淡薄及学习动机缺乏（没有习得内驱力）。当今的时代由于大家忙着追求利润，人与人之间的温情减少，儿童在生长的环境中从周围人群中得到的爱也在减少。事实证明，缺乏爱和陪伴、内心孤单的学

8、生，往往处事极端，这些是引发攻击行为的原因。　　2.家庭不良的教养方式文案大全实用标准文档　　家长习惯将自己