《新目标英语》论文新目标英语论文

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1、《新目标英语》论文新目标英语论文：《新目标英语》作业形式多样化的探究摘要：为构建新理念下《新目标英语》作业模式，我们首先尝试展开“层次化作业”来调动全体不同层次学生积极主动、高效保质完成作业。其次，为了保持学生的长久兴趣，调动学生作业的主动性，顺利完成英语学习的各项任务，我们开展生动活泼，形式多样的作业。再次，展开不同层面学生多样化作业，扎实做好中、后进生的转化工作，进一步全面提高英语成绩。关键词：《新目标英语》；作业形式；层次化；多样化一、层次化作业多元智能理论认为：“每个人都不同程度地拥有相对独立的九种智力，而且

2、每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。”因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。作业是教学的延伸和补充，也是教学的辅助手段。教师在布置作业的时候，根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，针对不同层次的学生安排相应层次的作业。英语作业要突出科学性、有效性，面向全体学生分层布置作业，布置多种形式的作业，达到人人有进步、有提高，从而达到全面提高成绩的目的。我们设计课堂练习或课外作业时，可把内容分为三层。第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综

3、合题，以b层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使a层学生有练习的机会，b、c两层学生有充分发展的余地。根据不同层次的学生布置不同的作业，使各层学生得以提高和发展，减轻学生的作业负担，使全体学生都能享受到成功的喜悦，从而提高学习英语的积极性。分层测试是检查分层次作业效果的主要依据。分层测试试卷可设计为基础题、提高题和综合题三部分。根据学生的知识掌握情况，在统一试题要求下，对不同层次学生采用不同的评价方法，从而改变一张试卷来衡量学生的现状，使各层学生都有获得成功的体验

4、。二、多样化作业（一）趣味型作业美国心理学家布鲁诺认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”教育心理学的研究表明，学生学习兴趣能否长期保持下去，关键在于精神上能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研下去。所以教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，激发学生内心强烈的学习需要。为了使作业的形式和内容体现新课程理念，艺术巧妙地布置作业，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。例如，

5、学习含有“if”引导的条件状语从句的复合句。该句型的时态用法较为重要，为了巩固该句型的用法，使学生达到熟能生巧的程度，我设计了一道“if接龙”的课堂游戏，请学生用“if”造5个以上的句子，要求前后意思连贯，逻辑性强。学生们纷纷动脑动笔，造出了一连串有趣的故事情节。（二）竞赛型作业人类是一个充满竞争的社会，只有竞争，人类才富有活力；只有竞争，才能推动人类不断进步。正是因为竞争，整个社会才日新月异，飞速发展。英语单词、短语和课文需要学生熟练掌握，然后内化才能变成自己的语言。学生不喜欢抄写、背诵，要熟练掌握语言，组织单词竞

6、赛、朗读竞赛、游戏比赛等等。学生渴望获胜的心理，能促使他们主动记忆单词、短语和课文，变被动为主动，满足学生的求知需要和尊重需要，培养学生兴趣和克服困难的毅力，激励好胜动机。（三）实践型作业《新目标英语》每个单元或每个话题都可开展实践活动。例如，开展调查活动。学生对此活动还特别感兴趣，在活动中可培养学生动手操作能力、实践能力；在活动中使学生学有所用，在用中再学；在活动中培养了学生口语交际能力、综合运用语言能力。再比如发动学生制作英文名片、生日贺卡、节日贺卡等，既锻炼了学生的动手能力，又增强了学生对中西方文化的了解。《英

7、语课程标准》强调英语是一门实践意义很强的学科，这一类型作业正体现了英语的实践性。（四）自主型作业心理学家罗杰斯强调：“各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动地学习。”因此，教师在布置作业时，应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习。让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。（五）探究型作业“探究作业”的形式主要有：在语音、词汇探究方面，可以探究其读音规则和

8、词语的搭配使用，作业的形式可为自编chant，绕口令；在对话创作表演探究方面，可以探究语言的功能，可以探究如何运用恰当的英语表达人的思想和情感，作业可为模仿课文编写小剧本；在语法探究方面，可布置找s/es的容身处（名词复数）；在跨文化意识的探究方面，可布置学生通过网络收集资料、调查等方式，了解西方国家的风土人情、传统习惯等。（六）合作型作业例如