“美”在听说读写

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1、“美”在听说读写语文论文扬中实验小学2010版·(2010-1-911:13:32)·学习资料“美”在听说读写语文论文　　语文教学的基本目的，就是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力，也就是培养学生听说读写的能力。只有通过听说读写的训练，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，才能使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。为了使学生在听说读写的训练中充分感受到美，提高学生的审美素质，使学生的语文素养在美的感悟中得到形成与发展，就应该让学生在美的体验中学会听、学会说、学会读、学会写。通

2、过听说读写的实践活动，不仅积累丰富的听说读写知识经验，而且在语言实践的过程中逐步形成创新意识，具有较强的创新精神，具有初步的创新能力。最终让学生达到“一张铁嘴，一手好字，一篇好文章”的境界，具备“声声入耳，出口成章，心领神会，倚马可待”的优质水平。　　关键词：倾听、能说、朗读、会写、语感、思维、情境、审美素质、语文素养。　　“美”在听说读写　　新的课程标准告诉我们：语文教学的基本目的，就是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。所谓正确理解祖国的语言文字，就是听、读的能力，所谓正确运用祖国的语言文字，就是说、写的能

3、力。只有通过听说读写的训练，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，才能使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么如何让学生在听说读写的训练中充分感受到美，提高学生的审美素质，从而让学生的语文素养在美的感悟中得到形成与发展呢？。下面是我在教学中的几点体会：　　一、“美”在听中。　　一个会学习的人必定是一个会倾听的人。学生在听的过程中吸收信息，并学会融会贯通，变成自己的东西。要让学生在美的情境中提高听的能力，主要可从以下几方面着手训练。　　1、丰富而又生动优美的课堂语言。　　   语文教

4、学从某种意义上来说，就是语言的教学。教师丰富、而又生动优美的课堂语言在课堂中起主导作用。如果教师出口成章、字字玑珠，必然会使课堂教学生动活泼。旁征博引名篇名句、优美诗文，常常使学生感受到老师不是在讲课，而更是在进行艺术表演；自己不是在听课，而更是在进行艺术欣赏。语言的教育是潜移默化的，情感也是在熏陶中不断产生和丰富起来的。当教师出口就是优美的诗文、生动的语句或名言警句时，学生对祖国大好河山的热爱、对真善美的向往就会自然地被激发起来，从而使学生听的能力会在这种不知不觉的美的体验中得到提高。　　2、声情并茂的范文朗读。　　

5、教师范读或运用录音范读，让学生倾听，把握课文大意，也是让学生在美的感悟中提高学生听的能力的一种有效的方法。因为学生听读时会凝神屏息，声音所输送给他们的信息是连贯的、集中的、完整的，避免了自己读课文时，可能要受到生字、新词、难句的干扰，克服因干扰而引起的思维分散、感知的内容支离破碎的缺点。朗读基本功过硬的教师可自己为学生做导演，教师声情并茂的范文朗读会拉进学生与文本的距离，与老师的距离。教师娓娓动听的朗读，能使学生借助听觉形象进入文章的意境，感到学习是一种美的享受，从而产生学习、探究的兴趣，同时也让学生在聆听范文的朗读中

6、初步去感受课文所带来的美。当然也可采用录音朗读，因为录音教材是作用于人的感官的听觉信息，与文字教科书这一视觉信息相比较，具有自然语音质感的录音范文朗读，是有声的“教科书”。。再说录音教材经过表演者对发声语言进行艺术再加工，在情调语态的表达上更富于魅力，它优于一般教师的朗读。其次，以录音范读代替教者的范读，形式新颖，容易吸引学生的无意注意，发展其有意注意，提高学生的学习效率。　　二、“美”在说中　　说话要求学生做到：在内容叙述上注重完整性、条理性；在语言描绘上，做到生动而形象；在口头表达上，力求清晰而流畅。说话与写话是相

7、互关联，互为促进的。“说”的能力加强了，“写”的能力才会提高，所以注重让学生在美的体验中学会说，是非常重要的。　　1、创造说的情境　　 为了激发学生想说的欲望，教师要善于为学生创造一个“说”的情境。如，为学生提供一幅优美的图画，让学生在欣赏美的过程中产生说的欲望，从而激发学生说的兴趣，教师适当引导，让学生在这种美的情境中学会说，感受“能说”给他带来的喜悦。另外，还可为学生放一段优美动听的音乐，让学生在对音乐的享受中产生想说的欲望，说出自己心中最真实的感受，享受这种会说，能说的乐趣。　　2、营造说的氛围　　   主要方法

8、有：让学生在课前进行三分钟的讲演训练，定期召开辩论会，让学生担任活动、会议的主持，开展社会调查，独立完成交际任务等，或训练学生用普通话流畅地、有表情地说出自己看到的一篇文章、一件事情、一点感受，使其口头表达简明、连贯、得体。让能说、会说的学生在这种活动中感受一种成功的喜悦，也让其他学生在这种活动中产生培养自己能说、会说能力的美好向