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《试论促进小学教师专业发展的学校管理策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
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5、发展;学校管理策略 论文摘要：教师专业发展是学校发展和学生发展的核心动力,是学校实现可持续发展的基础,因此作为教育管理者必须把“促进教师专业发展,建设高素质的教师队伍”作为学校工作永恒的主题和追求。笔者拟从学校管理的视角,在梳理教师专业发展概念和剖析小学教师专业发展现状的基础上,通过实践探索提出相应的策略。 21世纪,我国基础教育改革进入一个历史转型时期,这一转型是以基础教育新课程改革为核心。新一轮基础教育课程改革和素质教育的实施,新课程标准和新教材的诞生,对小学教师的专业知识、专业技能和专业素质
6、都提出了更高的要求。基于基础教育课程改革背景,“教师专业发展”一直成为教育理论与实践研究者的讨论焦点,成为国际教师教育发展的共同趋势,成为国内教师教育的主流话语。同时,学校管理实践也证明了“教师专业发展是学校发展和学生发展的核心动力,是学校实现可持续发展的基础。”所以,作为一名校长,应该始终把“促进教师专业发展,建设高素质的教师队伍”作为学校工作永恒的主题和追求。下面,笔者从学校管理的视角,在梳理教师专业发展概念和剖析小学教师专业发展现状的基础上,通过实践探索提出相应的策略。 一、教师专业发展基本问题
7、的再认识 从目前国内外教育理论界研究来看,学者们对教师专业发展的概念有多种理解,并且理解越来越宽泛。从关注教师专业发展的结果,即获得履行教学功能的知识、能力和品性,转变为强调教师专业发展的过程,即教师的终身学习,再转向注重教师专业发展的目的,即发挥教师的自主意识并鼓励教师参与社会变革。 笔者基于学校管理实际情况,明确“教师专业发展”的基本问题:第一,教师不仅一种职业,更是一种专业;第二,教师专业化发展的重点不在于学习专业知识,而在于提高专业能力和专业品质;第三,大学文化与中小学文化融合是教师专业化
8、发展的必要条件;第四,教师专业发展的首要条件是对教育、学校乃至自身存在和发展的深入理解;第五,高质量的教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人,而且是终身学习、不断自我更新的人;第六,教师专业化发展的过程也是教师认识自我价值的过程,不断履行现实要求的过程;第七,教师专业化发展的主要途径是对教学进行持续不断的实验和批判性反思;第八,在师生共同的生活世界中教学相长:学生在教师的发展中成长
