学前音乐-见习教育教案

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1、淄博师范教案学科：学前音乐授课人：赵文媛班级：12级1班2012//12/17课题见习教育课时4课型新授教学方法讲授，讨论教学目的要求让学生明白见习的意义，掌握见习应该注意的事项和教学方法，通过见习让同学们学习备课讲课技巧。重点难点见习的吋间，听课要求。教具基本功训练作业教后小结教学设计:一、组织教学导入作为一名见习生，应认识到上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。搞好课堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。（一）、学生个体因素1、个体认知能力的差别幼儿在课堂上捣乱是有着多方面的原因的。首先，先来说一下造成孩

2、子课堂捣乱的行为问题原因之一的幼儿个体要素。当班中学生认知水平迥异时，教师在课堂教学中往往会顾此失彼。一些早进入形彖运算思维的学生，一般的教学要求已经无法满足其需求，这类学生总喜欢在教师提问时未经允许就抢先说出答案,其后对于教师的讲解不予理睬，自视较高的这类学生甚至可能在课堂上公然指出教师的某些错谋，让教师难垠。如果这时教师将其种种行为看作学生的公然挑衅，对其压制其至责罚的话，必然导致双方矛盾升级，产生更多的问题行为。另一些仍停留在具体运算阶段的学生，他们对课堂上的每一个知识点都需要反复讲解和练习才能够接受。由于班级授课不可能完全满足其个别需要，因此由于其理解力水平的程度，在课堂中的当堂掌握

3、知识的能力难免会赶不上其他同学。在一再受挫后，学生不但会产生对于课堂的畏惧感和对学习的焦虑感，从而降低自我评价，常此以往导致自信心的缺失和自卑感。2、寻求关注需要有些学生捣乱的行为只是为了引起教师或同学的注意。艾里克森曾指出需要时刻获得他人的关注是人类的天性。⑵一些学习成绩较差的学生发现自己无法从学习的过程中获得教师和同学的认可，在集体中受到的关注度太低，从而内心也就强烈地渴望得到他们关注的目光。他们发现在课堂教学中，教师为了维护课堂秩序对他们是比较关注的，于是便故意地违纪，表现出种种令教师头痛的行为，用这样的方式手段达到其备受关注的目的。3、意志特征有些学生捣乱的行为并非故意的，只是不能自

4、觉地进行自我调控。幼儿生天性活泼好动，时常会被课堂进程屮的一些无足轻重的事情或事物所吸引，产生好奇心而游离于课堂。多数表现为:会心不在焉地做些小动作，有时会脱口而出打断别人的谈话，不等老师说完问题，就抢着说出答案等等。这样的看似无理取闹的行为没有敌意，不带有任何攻击性，而是小学生发出的不由自主、不能自控的行为。(―)、教师的因素除了引起孩子课堂捣乱问题行为的成因之一的学生个体因素之外，教师自身的原因也是有的。1、教学不当教师由于备课不充分，导致在学生面前讲课［I寸显得无能、迟钝、笨拙，常常在一段时间内被困死在一个问题上，缺乏应具备的教学组织能力和表达能力而造成教学失误，这样所表现出的业务水平

5、低下、教学方法不得当，很容易致使学生将功课置于脑后而捣乱起来，进而引起课堂问题行为。2、管理不当教师对学生的捣乱行为反应过激。滥用惩罚手段，处处设防,对学生的个别行为经常做出过激反应。有的教师会中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来,产牛“病源体传染”效应。⑶其实，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，述会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，导致师生关系对立,诱发学牛攻击性的课堂问题行为。3、教师的公平、公止性的缺失教师的公平、公正性的缺失，也有可能诱发学生捣乱行为的

6、产生。有些教师过于注重培养班级上学习状况中等或中等偏上的学生，常常给与他们表现学习的机会，而忽视遗忘那些学习状况糟糕的学生，这些学生常此以往下去会对你的课堂感到厌倦与乏味，继而会游离于课堂之外，捣乱行为随即便产生。（三）、环境的因素校外环境和校内环境中的许多因素，也都会对学生的行为产生一定影响。综上，捣乱生产生的原因是复杂的，在原因分析时也需要对其进行综合考虑。因此，我们应当用一种积极、发展的眼光来看待学生的课堂捣乱行为及出现捣乱行为的学生，并采取及吋有效的策略予以应对。“捣乱生”的分类通过见习的总结，我发现课堂屮经常出现被称作“捣乱”的学牛有三种：一种是无意“捣乱”；一种是有意“捣乱”；另

7、一种是恶意“捣乱”。这里以恶意“捣乱”最难处理。无意的“捣乱”其实是学生的自制力差，非凡是小学低年级的学生，老师只要善于表扬，用榜样的力量正面引导。有意的“捣乱”生则大多是为了表现自我故意非凡表现。恶意“捣乱”在课堂则是最危险的，也是让教师最头疼的，他们所带来的后果不仅会伤害自己，更会伤害他人。课堂捣乱行为的应对策略：(1)提示在前当我们在平时遇到孩子时，或上课前，可以提示孩子，这节课不要再捣蛋了。可以采用鼓