学前教育心理学整理资料

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1、第一章一、教育的界定：教育的定义：是人类社会特有的一种社会现象，也是一种社会活动。①广义：泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想品徳的形式和发展的各种活动②狭义：主耍指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需耍，有F1的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。二、学前教育的界定：（1）定义：也是一种社会现象，是一项社会活动。①广义：泛指一切形式、一切场合的学前教育，包括机构教育、家庭教育、社会教育等等。②狭义：主要指机构教育，即托儿所、幼儿园的教育三、学询家庭教育、学前社会教育、学前机构教育的含义及特

2、点。家庭教育：它是一种伴随人类社会的发展而发展的历史悠久的学前教育形式。它以家庭为主要基地，以父母为主要实施者。主要特征：1、时间上的首施性和延续性2、方式、方法上的个别性和多样性3、目标上的随意性和差异性学前社会教育：指家庭以外的其他社会机构、社会团体、政府部门及私人创办的为学前儿童提供的非正式的教育主要特点：1、接纳对象的社会性2、社会教育具有娱乐性3、教育活动的群体性学前机构教育：冇正规的学前教育机构对入学前儿童所实沌的冇冃的的、有计划的教育（1）受国家有关法规、政策的约束和指导，有统一的管理体系，是我国基础教育的有机组成部分（2）是冇目的、

3、冇计划的教育，旨在促进幼儿的身心在原冇水平上全面地、和谐地发展（3）符合一定标准的房舍、设备及场地，能确保儿童最基本活动的展开（4）有专业人员承担教育工作，机构中的各类工作人员不同程度地受过专业训练，尤其是教师，大多是接受过师范教育或通过教师资格证书的考试的。四、教育的种类按年龄层次划分：胎教、新生儿教冇、学步儿教疗、托儿所教冇、幼儿园教冇、小学教冇、中学教育、大学教育及多种多样的社会教育。一般把幼儿园教育、小学教育、初中教育称为初等教育、高中教育称为中等教育、大学教育称为高等教育。从胎教一直到小学一二年级的教冇称为早期教冇。小学和初屮为义务教育或

4、强迫教育和免费教育五、教育的主要功能①教育具有促进个体适应和成长的功能。②教育具有促进社会发展的功能①教育具有选择功能六、学前教育学的界定：学前教育定义：也是一种社会现象，是一项社会活动。①广义：泛指一切形式、一切场合的学前教冇，包括机构教冇、家庭教冇、社会教冇等等。②狭义：主要指机构教育，即托儿所、幼儿园的教育七、陶行知、陈鹤琴学前教育思想：陶行知：对儿童实施六大解放：解放头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间陈鹤琴：常人对于儿童的观念之误谬，以为儿童是与成人一样的，儿童的各种本能都通成人一色的，所不同的，就是儿童的身体比成人的小些罢了八、西方学前教

5、育理论形成与发展时期各主要人物的学而教育思想的內涵。(人物、思想)夸美纽斯：捉出普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象卢梭：人得天赋都是善良的，如果顺任天性发展，菲恶就可以消灭，教冇就是要使儿童归于自然，从而形成了教育史上的自然主义教育福禄贝尔：笫一，他认为万物是由神而來，神是万物之源第二，教育必须遵循儿童发展的阶段特点，并使儿童获得和谐地发展第三，教冇的任务是促进儿童内在的自我活动和自动的态度第四，他认为学前教育课程的内容是宗教内容，认为这是所有内容小最重要的一部分。第五，在教学方法上，他主张尊重儿童自由，重视游戏价值；使用恩物九、

6、屮国学前教育发展的特点(p29)第二章一、儿童观的界定、定义：指人们对儿童的根本看法、态度二、科学的儿童观的内涵：科学的儿童观以儿童身心发展的基木规律为岀发点，以社会发展的需要和社会对未来一代的期待为引导。科学的儿童观是科学地开展儿童工作的前提。它至少包含以下几个主要观点：1、儿莹是稚嫩的个体，身心各方血尚不完善，需要科学地、合理地照顾和保护2、儿童是独立的个体，应有主动活动、口由活动和充分活动的机会和权利3、儿童是完整的个体，除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其在身体、认知、品徳、情感、个性等方而的全面发展4、儿童是正在发展中的个

7、体，除了有充分的发展潜能，还存在发展的个体差异，应该循其身心发展规律，承认个体差开，充分发掘其潜能。5、儿童是大牛具有性别屈性的个体，应杜绝性别歧视6、儿童是成长在一定自然、社会、文化环境中的个体，应注重给他们提供指向环境的体验、交往、操作、思考的机会。三、“国”本位的儿童观的含义：“家”本位的儿童观的含义：“神”本位的儿童观的含义：“人”木外的儿童观的含义：四、儿童观的三种形态：1、社会主导形态（1）定义：指一定社会屮的政府机构、法律机构及具他剧支配地位的人们所持的对儿童的看法、态度。（2）特点：不但具冇法律性，而fl阐述概括、简约。2、学术理论

8、形态的儿童观（1）定义：押学、伦理学、心理学、教育学、文化学、人类学等学术领域的研究人员在深入思考和研究的基础上所持的儿童