小学英语教师教学技能需求调查分析袭健

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1、小学英语教师教学技能需求调查分析-实习走访调查报告教学技能是教师的职业技能，是作为一名教师应该掌握的，是教师完成教学任务，实现教学目标和改进课堂教学必须具备的基本功。一般将教学技能分解为狭义的与广义的。狭义的教学技能，通常我们所关注的教师的基本功，即强调教师的“三字一话”、制作教具与教学挂图、编写教案、编排板书、绘制教学示意图、熟悉教学人纲和教材等。广义的教学技能则指教学技巧，即教师运用已有知识或经验來完成教学任务的熟练程度和水平。显然，在教学情境中，教师的教学技能的展现，必定是教学基本功与教学技巧的整

2、体性效应，具体表现为可以观察到的具体教学行为，反映岀来的则是教师长期的教学实践所积累的教学能力。二、小学英语教师教学技能的调查统计根据以上理论，我们设计了《小学英语教师教学技能技巧问卷调查表》，并在走访过程屮对我市198名小学英语教师进行问卷调查，并对各项数据进行分析、统计。我们的问卷表，横向设计了三大板块：第一、小学英语教师应该掌握的知识技能；第二、小学英语教师需要进一步发展的知识技能；第三、目前英语专科毕业牛欠缺的知识技能；纵向设计了五大类：第一、语言知识；第二、语言技能；第三、课堂教学技能；第四、

3、常规教学技能；第五、理论及教学研究技能。1、语言知识语言知识包括语音、词汇、语法、功能、话题等五方面的内容。现代语言教学改革研究发现，语言知识不只是语音、词汇、语法的总和，还应包括语言功能和话题，因为语音、词汇和语法（语言形式）是在一定的话题中得以体现的，只有当人们既掌握了语咅、词汇和语法，又具有语言功能和话题的知识吋，才能得体有效地运用语言。因此，小学英语教师在新的形势下注重语言知识教学，有其现实的意义。表1语言知识统计语言知识小类最应较应应该%最需较需需要%最欠较欠欠缺%语音知识语音13113198

4、29030187032532455语法426052784147336120542048词汇625338775249377020432042话题功能704241776743266939452354我们从表1的各项数据中可以看出小学英语教师非常重视英语语言知识，注重加强英语语言知识的学习和提高。对小学英语教师应该掌握的知识技能一栏中，有131人认为小学英语教师最应该掌握“语音知识”，仅这一栏就占66%,三栏共占82%；“话题功能”三栏共有77%人认为应该掌握。对“目前小学英语教师需要进一步发展语言知识”一栏

5、中，“语音”共有70%人认为需要进一步发展语咅知识技能；“词汇”共有70%人认为需要进一步发展；“话题功能”共有69%人认为需要进一步发展。我们通过统计发现，FI前英语专科毕业生在“语音”和“话题功能”方面比较欠缺，各占55%和54%,因此，在今后的教学中我们应该加强这两方面的教学和培训。2、语言技能听、说、读、写四项语言基本技能中，听、读属于输入性技能，而说和写则属于输岀性技能。没有一定量的语言输入，就不可能实现语言输出。会听、会说、会读、会写是英语教学的四大基木要求。实施素质教育应围绕”四会”能力的

6、培养,着重培养学牛的听力、语言交际、阅读和书面表达能力。《标准》在“语言技能”中指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。表2语言技能统计语言技能小类最应较应应该%最需较需需要%最欠较欠欠缺%语音技能听说1142025807136176332372246读写485340714253376716422844通过以上表2统计，我们可以发现他们重视语言技能的发展，认为小学英语教师应该掌握英语听、说、读、写四种语言技能，并且需要进

7、一步加强英语语言技能的培训和提高。在“语言技能板块”中，有114人认为最应该掌握听说技能，仅仅这一栏就占58%,三栏总共占80%o我们从中可以看出小学英语教师对听说技能的重视程度。对FI前小学英语教师需要进一步发展语言技能一类屮，有63%人认为“听说”需要进一步发展；对目前英语专科毕业生欠缺的语言技能方面，有46%被调查者认为目前英语专科毕业生在“听说”方面有所欠缺，有44%被调查者认为目前专科毕业牛在“读写”方面有所欠缺，分别不到50%o这些数据说明：目前专科毕业生在校英语学习中，绝大多数的毕业生在听

8、、说、读、写方面得到了一定的训练和培养，具备了一定的听、说、读、写的能力，但还须强化提高，以适应今后课堂教学的需要。3、课堂教学技能课堂教学技能包括有导入技能、板书版画技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈和强化技能、结束技能、组织教学技能、变化技能等九项基本技能。教学技能涵盖两个方面：教师的教学技能总是由可观察的、可操作的、可测量的各种外显性的行为表现构成，同时又是由教师既有的认知结构对知识的理解、对教学情境的把握、对教学行为的选择等认