小学科学实验课教学的几个环节2

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1、小学科学实验课教学的几个环节小学科学是一门以观察实验为基础的学科，科学概念的建立和规律的发现，必须经过实验探索和验证。因此，科学教师必须重视实验教学。喻伯军老师培训时曾总结道：观察和实验是科学课的灵魂。一、实验课的特点：小学科学课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律。小学科学课程内容以实验居多，通过教师组织学生动手动脑开展探究活动，获得与周围常见事物有关的科学知识，然后应用于日常生活。在探究过程中，学生逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对

2、周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。二、实验的分类对比试验：是在自然科学研究中广泛采用的一种研究方法。其重点突出其他条件或因素完全相同的情况下，只改变一个条件，通过两组或多组实验比较，来确定这一条件是否对所研究的事物其效果或起怎样的效果。优点：认为的控制因素，避免不必要的干扰因素，实验结果可以不断重复，避免偶然性，让结果更有说服力。、模拟实验、探究实验三、实验教师的课前的“备实验”程度是决定一堂实验课能否取得最后成功的关键。教师要重视实验准备与实验过程的设计，正确引导学生实验，能正确而操作，能透析现象明理。实验要做

3、到“五备”：备实验日的、实验器材、备实验步骤、备实验现象、备实验中偶然事件发牛时的对应机制。1、教具、学具的准备：科学课就是以活动为载体，因此，科学课教学中必须使用大量的教具和学具，而教学活动中的学具和教具是科学课老师上好课的必要条件。要上好科学课，教师课前必须做好充分的准备，让我们教具和学具丰富起来。(1)、利用好实验室和仪器。学校配备有仪器室、实验室，有较齐全的实验器材，为科学教学提供了有力的保障。教师要在课堂上利用好。(2)、以科学的热情感动领导，获得资金的支持。(3)、自制(开发)教学器材(资源)是实验课器材准备的重要补充。科学教师平时要做

4、一个“破烂大王”，生活中一些废旧的用具和器材可以用于课堂使用的，要及时收集。也可以利用我们的现有手头资源来制作符合教学设计的教具和学具，自己动手制作的自制教具和学具能结合自己教学设计的特点。(1)、发动和鼓励学生自带实验材料是个好办法。食盐、生油、土豆、醋等物体，是我们科学实验课经常用到的低值易耗材料。发动和鼓励学生自带这些实验材料有很多优点：-是，学生对这些材料熟悉，容易准备，学生参加了这个准备活动，会更加倍感自己是实验主人；二是，为学校节省…笔经费。上述材料，如果是一个班的一种材料，价值是比较小的，但儿个班的儿十种材料合起来，其价值就很大了；三

5、是，减轻了老师的工作量。我们知道，一节实验活动课，用在课前准备所花的时间往往是作课时间的好几倍，学生能干的事，老师为什么不放手而去包办呢？在前面我说到了：巧妇难为无米之炊。小学科学的实验器材，不但是学校重要硬件设施(备)之厂，而取是剖w翔学因比只有动员各方力量共同搞好小学科学实验器材准备，满足师生教学活动的需要，才能不断提高学生的科学兴趣，提高学生的探究技能，全面落实新课程标准，完成科学教学任。2、实验教学的设计：对于实验教学的设计有这么儿个要点：第一：课前的实验设计要“精备”“备精”。实验教师对实验目的不清楚，对实验器材不会使用或不熟悉，对实验操

6、作的过程不熟悉，甚至对实验产生什么现象或结果。都不甚明了，这样的实验教学不但会令学生学无所获，感觉乏味，学生会对自己心目中所谓的自然科学“博学多问”的老师也产生了大大的怀疑，教师的威信荡然无存，因此，课前精心设计实验这项准备工作是实验教师必须具备的一项专业素质，我们必须加以重视。第二：实验设计要符合学科的特点。第三：实验设计要联系地方实际来准备。第四：实验设计要关注学生情感性教育。第五：正确领会教材内容设计的真正意图，认真设计实验教学。坚持做到实验教学不能背离的一个原则，那就是“发现问题、提出假设-一设计实验，反复研究一归纳概括，得出结论-一验证假

7、想，联系实际的教学渐进式结构来设计组织教学。三、实验前的预测：现在的学生见识很广，他们可以通过多种渠道获得信息：电视、广播、报纸、网络等。教材中的知识，他们有一些了解，但不一定准确。在实验之前，学牛要在已有知识经验的基础上对实验结果进行假设和预测。如做“物体的沉浮''实验时，学生对于金属、木块、塑料，很快做出了预测，而对于一个苹果、半个苹果、一根蜡烛、半截蜡烛，就犯起了难，这和他们已有的经验发生了冲撞。学生会迫不及待地进行实验，获得结果，解释疑问。这样的过程学牛一定会印象深刻，这样的学习也一定是有效的。四、实验过程的组织：实验过程以小组合作的形式进

8、行，根据你的学情和实际情况分小组。学生在与他人合作学习和探究活动中，会主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的