宁夏育才中学2017届高三语文上学期第三次月考试题

《宁夏育才中学2017届高三语文上学期第三次月考试题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、宁夏育才中学2016—2017学年度第一学期高三月考三语文试卷本试卷分第I卷（阅读题）和第II卷（表达题）两部分。共150分，考试时间150分钟。第1卷（阅读题，共70分）一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（9分，毎小题3分）阅读下面的文字，完成1一3题“微博粉丝”的兴起与媒体技术的发展密切相关，同时也受“粉丝”白身心理因素的驷动。美国社会学家卡茨认为：人们接触和使用传媒的目的都是为了满足H己的社会、心理需要。“微陣粉丝”的出现也是源于这个群体的特定需求。“微博粉丝”对于名人的关注很大程度上与传统“粉丝”相类似，是为了追逐体育明星、影视明星和媒体人物等偶像，偶像的身上体现了大众的

2、梦想，并且为大众建构了牛活的幻象。“粉丝”通过微貯进行信息沟通，不再单纯通过人众传媒來获取名人信息，而是通过类似肓接的接触途径为白身带来氏接的媒介体验，英至于对H己产生认同。所以,“粉丝”关注微博的重要因索Z—就是满足情感的白我需求，并在名人偶像的形象中找到H我认同。劳伦斯•克罗斯伯格曾撰文指出：〃'粉丝'对于某些实践与文本的投入使得他们能够对自己的情感生活获得某种程度的支配权。这又进一步使他们对新的意义形式、快感及身份进行情感投入以应对新的痛苦、悲现主义、挫败感，异化恐惧及厌倦。”换句话说，“粉丝”对偶像“评论”，为其争取人气，照亮星途，既能获得一•种投射在偶像身上的替代性满足，也是另一

3、种形式的H我实现。关注机构官方微博和权威人丄•微博的“非忠实粉丝”虽然不像其他“粉丝”那样狂热，但也是为了满足自身对信息的需求而成为“粉丝”的。我国儿个门八网站微博开通以來，吸引了很多官方机构的入驻，这些微博上的信息无疑为关注它们的“粉丝”提供了更为便捷的信息获取渠道，同时也为“粉丝”节省了购买此类信息的人力和财力。而一些很冇休闲娱乐特色的微博也为大众“粉丝”提供了茶余饭后的谈资。传统的“粉丝”群体和社团要获得有关“粉丝”客体的信息，通常需由第三方提供，例如借助电视娱乐节目、广播和报纸的娱乐板块，或者是“粉丝”团能够接触到的明星的领导层捉供的消息。微膊的产生无疑舍弃了第三方这一环节，“粉丝

4、”只需通过关注名人微膊，就町以即时接收明星发布的所冇消息，甚至可以在明星微博下进行“评论”，这就给“粉丝”创造出一种与名人直接互动交流的错觉。“粉丝”在这种错觉之下认为白己与名人多了一层社会关系，是熟悉的双方的彼此关注。1.下列对“微博粉丝”的表述，正确的一•项是（）A.“微廨粉丝”通过关注明星偶像的微障，接收信息或发表评论，可以得到貌似肓接交流的其实是建立在心理错觉Z上的快感体验。A.“微博粉丝”粕通现代媒体技术，热衷于使用微博、关注微博，以此降低获取信息的成本。B.“微醇粉丝”为应对口己遇到的痛苦、挫败、恐惧等，而把精力投入到微博上，为大众“粉丝”提供谈资.C.“微廨粉丝”希望通过使用

5、微胛为白己获取名声和影响力，同时为大众建构生活的幻象。1.下列对本文有关内容的理解，不正确的一项是（）A.关注机构官方微博和权威人士微博的“非忠实粉丝”对“”粉丝”客体的态度，通常比专门追星的“微博粉丝”要冷静务实。B.使用微博以满足自己的社会、心理需求是“微博粉丝”存在与发展的主要原因。C.“微廨粉丝”和传统“粉丝”都能获得一种投射在偶像身上的替代性满足，在追星的过程中实现白我认同。D根据劳伦斯•克罗斯伯格的观点，“粉丝”对偶像的关注在某种程度上起到•了调控自我情感的作用2.根据本文内容，下列推断不合理的一项是（）A.日前我国许多官方机构入驻门户网站，开通微博，表明官方己注意利用微I専来

6、扩大白身彩响,促进社会信息及时发布.B.“微博粉丝”到某明星的音乐新专辑发布会现场与明星而对而互动交流，有别于传统“粉丝”与偶像的交流方式。C.与传统“粉丝”相比，“微聘粉丝”为明星造势的手段和途径更为多样，他们的力量与作用也会口益受到明星的重视.D.微博正在逐渐改变人们的信息传播与接受方式，它对报纸、电视、广播等传统媒体会产牛一定影响。（二）实用类文本阅读（13分）阅读下面的文字，完成4-6题。（13分）亦诗亦哲方东美方东美，名则（1899〜1977）,安徽省杰出的乡贤，台湾大学哲学系的名教授，我国现代哲学史上的大哲学家，闻名于世。方先生受到中国传统诗教的熏陶。“幼承庭训，深沐经史古典文

7、化熏陶；加Z,夙裁天成，秉彝非凡，三岁受诗经,过耳成诵，有神童誉，如以智然。”方先生对《诗经》素有研习。他读金陵大学哲学系时还怀着浓厚的兴趣选修了《诗经》i课，希冀能有所增益。但“开课不久，一天，教授在台上讲，台下有人低声说'错了！'教授皱了一下眉，继续讲课；台下乂有人说：'错了！'教授生气了。大声问：'谁说我讲错了，谁就来讲！'方先生站起来说：'我们是学生，我们是來听课的。'教授气更大了：'你既能说我讲错了，你就应该上