李立宪-数控专业教师如何开展有效教学

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1、安徽电子工程学校骨干教师素质拓展培训班检测题，选第二题，结合工作实际谈“数控专业教师如何在《数控编程与加工》课程中开展有效教学以提升自身的专业素质。”数控专业教师如何在《数控编程与加工》课程中开展有效教学李立宪近年来，我国职业教育的发展受到了高度重视，取得了相当大的进步。但依然存在不少问题，最主要的问题是毕业的学生依然是不能立刻上岗。实际上，职业教育就是就业教育，它所培养的应是少数的高技能应用型人才和大多数的技术工人。现在各企业纷纷上数控设备，但结果却没人会用或用不好，设备使用率和生产效率极低。如何有效解决这些问题，其中“产学研”是一条必由之路。一、“产学研”准备阶段职业教育需

2、要“双师型教师”，但直到今天真正这样的教师实际上并不多。正因为如此，受益的学生也是微乎其微，最后学了一些似懂非懂的东西毕业了。“打铁还需自身硬”，要想培养技能型人才，教师首先就应该是高技能人才，不是说理论不重要，准确地说“双师型教师''的理论应该更好。即教师实践要能拿得起来,理论也要放得下。要达到这个效果，我建议应做到以下儿点：（一）、教师要做到熟练操作机床，设计、加工实际产品。只有参与生产实践才能练岀手，当然要达到较高的水平需付出极大的艰辛和大量的时间，甚至是经济上的损失。大多数学生对数控机床比较感兴趣，他们希里能自己加工出各种各样的工件，如果老师在这方面不能让学生信服，将是

3、一件可悲的事情。所以实践教师应有丰富的实战经验，让学生充分地信任，才能进一步激发他们的学习兴趣，达到一个较好的教学效果。要成为让学生折服的实践老师，就要进行不同产品的加工，经常参加各种技能竞赛。走出怕撞机床而不敢动机床的误区，即使出现一些小的事故，也应给予宽容，撞过以后也就知道下次如何让学生不撞床子了。（二）、积极参与有关部门组织的科研活动、培训、讲座等等。“闭门造车”是不行的。第一学习效率低，第二知识面窄，自然很难成为一个高技能人才，外面数控高手云集，应积极向“高手”取经。“不耻下问”是中华民族的优良传统。当然这种活动可以是本校内部的，各校之间的，或是学校与企业之间的，在这些

4、活动中，能够取长补短、相互探讨、相互学习、共同进步，无论对理论还是实践都有极大的帮助，这是提高业务水平的一条捷径。（三）、总结经验写论文，编制教材。编写论文、教材让更多的人掌握数控方面的知识。在传道授业的同时就是自己解惑的过程，在这个过程中可以弄懂很多以前模糊的概念。因为理论指导实践,实践检验理论，反复修正儿个循环下来，就会对许多教不准的知识点有一个清晰的概念，这样受益的不仅是学生，老师的理论也就自然功底深厚，不但能告诉学生怎么做，而且能告诉他们为什么这样做。只有这样才能够把知识融会贯通，深入浅出、灵活地教给学生。二、“产学研”实施阶段根据用人单位的反馈信息，现在的毕业生有些不

5、能适应当今企业的发展耍求，具体表现为动手能力差、责任心不强、可发展潜力不足等等。针对诸多问题我们必须调整思路，对症下药，让学生在出校门以前就已经能够自己动手做产品,并且严格保证质量，尽量给他们多的学习锻炼机会，确保走上工作岗位以后能够适应企业的不同需要。（一）、与企业签订合同，生产产品和交流技术。初期合作可以试着加工一些简单工件，了解企业的生产节拍及产品质量耍求，工艺方案，检测方法等等。加工费可以不是主要方面，目的就是能够把生产搞起来。随着教师业务水平的提高，经过2、3年的磨练，可以尝试接一些较复杂且附加值较高的工件，这样不但可以进一步与企业进行高层次地技术交流，而且述能解决一

6、部分实习材料。在合作过程中，耍积极深入到企业去，虚心向他们学习，要对生产的产品和技术做到实时交流，包括企业需要什么样的技术工人，协定毕业生的就业问题等等都可以探讨和实施。（二）、车间就是教室，机床就是讲桌。我们要向传统的教学模式挑战，摒弃黑板上讲工艺、书本上开机床的说教式教学。针对学生对理论性内容不容易理解的特点，在车间现场教学，实践证明非常受学生欢迎，效果较好。因此从合同签订开始，教师就耍和学生一起分析产品图纸和工艺要求，明确要加工的内容，决定加工方案，制定工序卡、刀具卡（包括量具卡）、机床调整等等。只有这样学生才能够从头到尾学到这个工件是如何加工岀来的，经历得多了学生也就可

7、以自己去加工类似件。现场教学的特点就是把学生当成徒弟，手把手地教操作、教编程、教如何检验、教机床维护等等。学生加工出某企业的某个零件，将是一件非常让他们自豪的事情，而在这个过程中学生的实际动手能力得到了充分地锻炼。（三）、岀现问题要及时解决，不能拖沓。生产加工永远不是一帆风顺的，因为教师有可能是固定的，但学生总是流动的，教完这批教下批，总要面对新的面孔，再加之机床的稳定性等因素经常会有诸多问题产生，一定要及时解决，一是企业生产耽误不得，二是废品多了学校承担不了，三是学生学到解决问题的能力最为