高中数学三角函数的高效教学策略-(1)

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1、高中数学三角函数的高效教学策略高效教学是教师教学活动的最高目标，通过教师有效地安排教学活动，能使学生获得预定的知识，形成预定的学习能力。在有限的课堂教学时间内，达到教学目标效益的最大化，是高效教学的显著标志。高中数学是高考的主要科目，事关学生的高考抉择，所以对于这门基础学科的教学，教师要给予高度重视，要在高效教学上下功夫，提高学生的学习能力和解决问题的能力。怎样才能提高教学效果呢？一、更新教学理念教师的教学理念决定教学活动的效果，因此教师具备什么样的教学理念是非常重要的。新课改实施起来，尤其是高考的改革，对高中数学的教学发生了深刻的影响。考纲发生了变化，题型发生了变化，教

2、师的教学也应该相应的变化。所以，老师不转变教学观念是不行的，而且这种观念的形成应该和高考密切相关，并且深刻体现素质教育的理念，从重视知识的传授到注重能力的培养。按照考纲进行教学的安排，提高学生的应考能力。教师的教学理念更新了，才能实现新课改的目标。二、精心设计教学过程众所周知，课堂是教学的关键和核心，是教学的主阵地。“和谐高效”课堂要求以学生的发展为本，追求全体学生的全面、主动、高效、和谐的发展，要体现学生活动的主体性，培养学生的创新精神和创造能力。而高中数学课程的基本性质是以培养学生的数学素养为宗旨,积极倡导以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展他们对数学

3、本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。探究已然成为数学学科所必需的永恒主题。没有问题就无从探究，所以，我们综合数学课程的特点、性质和理念，结合“和谐高效”课堂的要求，精心设计教学过程，在导课环节精心设计导入情境，以激发学生强烈的好奇心和探究欲为目的，为学生产生质疑继而提出问题作好铺垫。使学生亲历探究，解决问题。探究是数学学习的中心环节，也是数学学习的主要方式，处于数学课堂教学活动的核心地位。具体的操作步骤是：从情境中或题目中提出探究的问题——对问题的结果进行猜想和假设——选择解决问题的方法——开展推理、演算等探究活动——交流探究结果——得出结论。得出结论后，教师要精心

4、设计结论的应用,指导学生应用结论解决问题。把数学知识和应用解题结合起来，培养学生运用数学知识解决问题的能力。有时还可以让学生运用所学知识，主动发现新知识、新应用，培养学生的发散思维，这对学生探究兴趣、创新思维、动手能力培养都具有积极意义。课堂教学的最后，教师一定要引导学生进行评价反思，拓展延伸。评价的主要目的是了解自身实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现教学目标，提高每个学生的数学素养。一方面,绕数学课堂教学的三维目标，引导学生对自己在探究活动中的表现进行评价：你做了哪些事，有什么收获和不足，还有什么新想法等。另一方面，数学探究之路是永无止境的，学生的

5、探究活动往往不是一节课能完成的，教师不要把下课铃声作为教学的终点，要通过引导学生反思自己的探究行为，激发他们不断探究的欲望，将后续活动延伸到课外，让他们在丰富多彩的课余实践中进行更深入的探究。教师可结合教材中的拓展内容进行设计，也可根据实际情况另行确定拓展活动主题。这也要求教师做到精心设计，有布置、有检查、有评价，给学生展示交流的机会，使学生所学的知识逐步系统化，探究能力逐步提高。当然：教学定统一的有法但无定法”,数学教学也是如此。教学过程的设计没有格式，在具体的教学实施过程中，教师应根据教材内容和学生特点以及学校的资源等现有条件，可以关注全过程，也可以有所侧重的关注某个

6、或几个环节。教学是一门艺术，要打造和谐高效的科学课堂，就要精心设计教学过程的每一个环节。三、丰富数学教学形式数学知识具有抽象性的特征，学生的高中数学学习随着知识难度的增加学习的困难性也在增加，尤其是应对高考的大检验，学生的学习压力极大，这样的情况下，学生的学习极易产生疲倦感。因此，教师应该从丰富学生的学习形式，也就是丰富课堂教学的形式方面人手，让学生的数学学习富有趣味性，引导学生积极主动地探究学习，增强学生的学习能力，提高学生的应考能力。而且富有创意的教学形式也可以发散学生的思维，采用任务驱动法、学案导学法进行数学教学，采用多媒体的形式进行教学，都可以提高学生学习的积极性

7、。学生亲历了知识的建构过程，更容易形成数学知识的烙印。而且丰富的教学形式可以充分调动学生的积极性，从而提高教学效率。利用多媒体技术将一些抽象的数学知识具象化，让学生对数学知识的建构更为清晰和明白。高效的数学教学应该表现为培养学生主动探究的能力，为学生解决数学问题提供最好的途径。高效教学需要教师付出一定的心血，更需要教师具备较高的专业素质。教师的专业素质是提高教学质量的物质基础。高效教学要与教师的自身业务提高联系起来，这才是教学效果保证的根本。在高中数学必修部分三角函数内容较多，包括了任意角、弧度制、任意角的三角函数、同角三角函