寰疯偛璇剧▼

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1、2013.11回归生活感悟生活卷首语：教育是人感人，人化人的工作，有教育良心，方能感动人，打动人，最终引导人，塑造人。我们作为教师，尤其是年轻的教师毕生的追求是在学生中留个名。对学生的一生负责。俗话说：教育是个良心活，教育教育，既要教人，又要育人，而爱是教育学生的基础和前提。没有爱就没有教育。作为老师只有爱学生，才能真正的爱岗敬业，才能对自己的工作产生责任感，时时处处着眼于学生的未来，让每一个孩子都沐浴在爱的阳光下。作为品德与生活学科的老师肩负着很重要的任务就是以德为先，先育人后成才。把德育放在

2、首要的位置。俗话说：教育是个良心活，教育教育，既要教人，又要育人，而爱是教育学生的基础和前提。没有爱就没有教育。作为老师只有爱学生，才能真正的爱岗敬业，才能对自己的工作产生责任感，时时处处着眼于学生的未来，让每一个孩子都沐浴在爱的阳光下。作为品德与生活学科的老师肩负着很重要的任务就是以德为先，先育人后成才。把德育放在首要的位置。教学导航如何看待这门课程道德教育的现代定位教学案例与教学设计的区别如何理解新课标目前课堂中常见的问题德育课程的理解一、德育课程的理解老师们都知道德育课程范围比较大，从小学

3、到大学名称都是不相同的，小学《品德与生活》、社会，中学思想品德课……。学校德育教育问题，是当前全球共同关心的问题，课程性质也是从政治课转向德育课程。德育研究者——南京师范大学博士生导师鲁洁是这样说的：道德教育要成为最有魅力的教育，德育应该是最具有魅力的，德育教育面对的人而不是物。德育课程是隐形课程，主体课程，道德是感染而成的，绝不是教来的。（举例说明）生活和教育密不可分，基于生活的教育才是真正的教育。二、道德教育的现代定位北师大教育学部硕士生导师王啸说：道德教育是关于生命尊严，生命自由，生命幸福

4、的人文叙事。尊严是指尊重人（如西安市未央区第一实验小学设计了绿领巾给差生戴）。自由是指自主。自律，也就是道德教育的领域是自由的领域。幸福是指获得幸福和配享幸福。说到底道德是指向性的卓越，展示人性的光辉，人类文明的发展就是教育与野蛮的竞争，这就是说人要有内在的价值和尊严。正义，关怀是道德教育的的基本维度。正如20世纪著名的哲学家罗尔斯说的：正义是社会制度的首要美德，寻找一种好的制度才是解决道德问题的根本之道。（广东佛山小悦悦事件）三、如何看待《品德与生活》这门课程鲁洁：它是最有魅力的课程。它扎根于

5、儿童生活，它搭建了一个心灵沟通平台，它创设了愉快的课程生活。赵亚夫：充满争论的课程。池昌斌：被边缘化的课程。四、如何理解新课标（1）帮助学生参与社会，学习做人事课程的核心。（2）儿童生活是课程的基础。（3）教育的基础性和有效性是课程的追求。五、《品德与生活》内容标准的特点有哪些？1．体现现代教育思想，体现本课程的基本理念。（四个突出）2．结构上有创新。3．表述的方式基本是“组织活动的线索”。4．比较好操作，好检测。六、《品德与生活》内容标准的指导思想有哪些？1．以儿童生活为轴心来选择2．要符合本

6、年段儿童的身心发展特征3．要充分考虑普适性，基础性，发展性4．对原有的学科内容适当兼顾，有机整合5．要考虑有利于学生自主探究，合作学习，实践体验等学习方式的转变。七、本课程教学目标的制定与实施教学目标是对教学活动效果的一种主观愿望，结束教学活动之后所期望学生达到的一种状态和水平。著名的心理学家加涅说：教学目标是预期的学习效果，是对课程标准的一种分解与落实，是对教材的一种综合梳理，教学目标是灵魂，是统帅。制定教学目标要抓住十个着眼点：目标的着力点，内容的重难点，资源的开发点，落实的知识点，培养的技

7、能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，渗透的育人点，知识的引申点。制定教学目标力求做到十知道：知道学生的现有水平，学生的学习需要，学习环境，学习态度，学习方式，学习习惯，思维特点，生活经验，个性差异，认知规律。八、如何正确理解教材1．正确理解教材的的编写意图，充分利用教材，教参。2．借助教材组织教学内容，设计教学活动。3．不要把教材作为可有可无的材料，要创造性的使用教材。教材作为课程载体是静态的东西，不能用教材去教教材，要活用教材资源。4．重视教材中的留白（拓展学生的思维活动）九、课堂

8、教学中常见的问题目前我们在的老师不是专职的的这门课的老师，几乎都是兼带的。缺少时间是摆在我们面前的一个严重的问题，老师普遍没有足够的时间备课，这就出现了低效，无效，负效的课堂。原因如下：（1）三维目标的割离，目标落实不到位，不明确，教学活动随意性强.（2）课堂需要兴趣但不是娱乐化。花样繁多的活动，却往往脱离实际。与其每一节课设计活动繁多不如一两个活动给孩子们留下深刻的印象，活动并非越多越好，课件也要少而精。（3）不要让我们的儿童成为稻草人。（4）教学活动的设计要有梯度。传统的课堂是：应试教育的课