明朝的君主专制教案

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1、年级—科目课题主备授课Mt•14课明朝的君主专制教材分析专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至叨清时期达到顶峰。明代罢小书省、废丞相，内阁制为屮央辅政机构；以内阁为屮央辅政机构，协助皇帝处理军政要务，皐权兼并了相权，使皐权发展到顶端。木节课把专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。同时明时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代屮国落后于西方国家的一个原因，从而为学主以后学习近代史奠定了基础。课标要求了解明朝内阁设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影

2、响。教学目标1.知识与能力（1）识记废行省、设三司；胡惟庸案。（2）识记内阁制的出现和发展。（3）识记清楚政治制度的变化。（4）理解内阁制与宰相制的区别2.过程与方法（1）将教材的部分内容设计成问题，培养学生解决问题的能力。（2）通过阅读分析教材材料和补充的相关材料，学习从史料屮获得有效信息。（3）通过比较内阁制与宰相制的区别，使学牛掌握比较分析历史问题的方法。3.情感态度价值观（1）使学牛认识到明君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带來了严重的负面影响,阻碍了屮国社会的进步。使学生认识到明君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因乙一，激发学生为祖国的

3、富强而努力，培养学生的爱国主义精神。学情分析初中学生自身的知识、分析能力、辩证思维较弱，认识比较狀浅，大多停留在表层，没冇形成系统、深刻的认识。重点难点重点：明君主专制加强的扌音施。难点：明朝科举制——八股取士；明君主专制加强对中国社会发展的影响。教法应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知一理解一运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。学法观察学习法：充分运用材料作铺垫，引

4、导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息，培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。思辨学习法：通过提供和关知识背景，创设各种貝有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂肌围，在合作与交流屮切实体验历史，深刻理解历史。两汉时期，皇帝对丞相代之以礼。丞相谒见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。丞相主病了，皇帝还要亲自前去探视。隋唐吋期的官员上朝奏事也均有座。到了宋代，官员上朝必须站着奏事。至明清人臣奏事连站都不行了，必须跪着。明代自朱元璋起，就明文规定，“大朝仪”须“众官皆跪”。补充：怡朝的修僚£朝时跪的时向紡别以至孑尢g们都备侖赭别的炉膝。思考：两

5、汉、隋唐和明清时期的官员上朝时，礼仪有-什么变化，这种变化说明了什么？阿：官员上朝时的礼仪由站着（两汉）f坐着（隋唐）f跪着（明清）。这种变化说明皇帝地位越來越高，权力越來越人，而官员地位（包括宰相）在逐渐下降。到明淸时，君权更加突出，君主专制空前加强，为什么会产生这种情况？这就是我们今天要学习的内容，明朝君主专制的加强。二、授新课*明朝的建立1.1368年，朱元璋推翻元朝统治，在应天（今南京）称帝，国号明。朱元璋就是明太祖。此后近20年时间，扫平各种残余势力，完成了统一。2.基本措施鼓励农业生产，重视兴修水利。对全国的土地和户籍进行严格的核查与登记，加强对基层民众的直

6、接控制。3.朱元璋为稳固统治，加强皇权，在政治上采取了哪些措施？建立内国制度朱元璋废除中书省和丞相Z职，小央各部门直接听命于皇帝。它乂设立殿阁大学±,协助皇帝处理文书，并备咨询顾问。明成祖时，正式确立内阁制度。内阁大学士比一般官员权力稍重，但内阁必须完全遵照皇帝的S3意办事，实质是皇权的组成部分。谄立厂定刮虐朱元璋为了对地方官员实行更为严密的控制，建立了特务机构锦衣卫。其后，明朝皇帝又先后设立东厂、西厂等机构，这些特务机构合称“厂卫”。厂卫由皇帝直接指挥，权力凌驾于司法部门之上，有自己的监狱和法庭。通过一系列措施，皇权的强化达到前所未有的程度。补充;职责：东厂由宦官负责

7、，对官吏进行监视、逮捕和处罚。*宰相制度的废除思考：屮国历史上延续了1600多年的宰相制度，为什么到明朝时被废除了呢？是什么原因促使它发生的？（师八（补充总结）明初初年，胡惟庸任宰相时，权倾朝野，骄恣擅权，他的种种行为已经直接严重威胁到了皇权，最终找來了杀身Z祸，胡惟庸案也就成为宰相制度废除的直接原因；另外，在元朝后期，宰相的权力越來越人，有时其至可以左右皇位的继承，致使皇权不稳。明太祖朱元璋正是鉴于这一点一直对丞相的使用存有戒心。思考明太祖为加强屮央集权采取了哪些措施削弱地方权利？（生）：废行中书省，设三司补充：宰相的作用积极：辅佐皇帝