有理数加法说课稿[初中数学讲课教案PPT课件]

《有理数加法说课稿[初中数学讲课教案PPT课件]》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、李岩有理数加法说课稿说课内容：《有理数的加法》的第一课时一、说教材：二、说教法：三、说学法：四、说教学程序：一、说课（一）地位和作用（二）课程目标（三）教学重点、难点：（一）地位和作用有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要，最基础的内容之一。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定

2、结果的符合和绝对值），关键在于这一节的学习。一、说课（一）地位和作用（二）课程目标（三）教学重点、难点：（二）课程目标1、知识与技能目标：2、过程与方法目标：3、情感态度与价值观目标：1、知识与技能目标：⑴了解有理数加法的意义。⑵通过探索有理数加法法则的过程，理解并掌握有理数加法的法则。(3)运用有理数加法法则正确进行运算（主要是整数的运算）。（二）课程目标1、知识与技能目标：2、过程与方法目标：3、情感态度与价值观目标：2、过程与方法目标：⑴在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力。

3、（2）在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。（3）渗透由特殊到一般的唯物辩证法思想（二）课程目标1、知识与技能目标：2、过程与方法目标：3、情感态度与价值观目标：3、情感态度与价值观目标：（1）通过师生交流、探索，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质。（2）让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。（3）培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心。一、说课（一）地位和作用（二）课程目标（三）教学重点、难点：（三）教学重点、难点：重点：理解和运用有理数的加法法则难点：理解有理数加法法则，尤其是理解异号两数相加的

4、法则说课内容：《有理数的加法》的第一课时一、说教材：二、说教法：三、说学法：四、说教学程序：二、说教法：在教学过程中一如既往的开展“新、行、省、信”四字教育模式的教学。新：创设新的问题情境（路程问题）、开展新的学习方式（自主、合作、交流）、进行新的评价体系（个人评价与小组评价相结合）；行：在教师的启发引导下自主、合作探究新知（有理数的加法法则），教师关注学生是否积极思考问题（几组有理数加法的符号与绝对值特征）、是否主动参与讨论（同号与异号的特征）、是否敢于发表自己的见解（有理数加法法则的概括）；省：在特殊实例的基础上观察、归纳、概括有理数的加法法则，在实例讲解和自主练习的基础上总

5、结心得、反省得失（如：解后思）。信：在本节课的探究法则与运用法则中体验成功，树立学习自信心。所选例题1、小明向东走5米，再向东走3米，两次一共向东走了多少米？2、小明向西走5米，再向西走3米，两次一共向东走了多少米？3、小明向东走5米，再向西走5米，两次一共向东走了多少米？（其中规定向东走为“+”，向西走为“-”）4、小明向东走5米，再向西走3米，两次一共向东走了多少米？5、小明向东走3米，再向西走5米两次一共向东走了多少米？在实际教学中，利用多媒体来辅助教学，使教学内容直观形象化，使学生在比较真实的环境里面体验数学的生活性。说课内容：《有理数的加法》的第一课时一、说教材：二、说

6、教法：三、说学法四、说教学程序：三、说学法：本节课同号两数相加学生易理解，难点是异号两数相加，所以在教学时要注意以下几点：第一、学生在小学阶段的学习和前面正数、负数、数轴、绝对值的学习为本节课提供了学习的前提；第二、七年级的学生已经初步具备合作和交流的能力，通过探究和合作获得成功基本上可以实现课程目标的；第三、范例讲解和随堂练习始终是学以至用的有效方法。范例讲解与随堂练习都是学生强化理解法则、正确运用法则的地方。范例讲解时应引导学生步步说理，随堂练习时应引导学生通过自我反省、小组评价、来克服解题时的错误，有必要教师给与规范矫正。说课内容：《有理数的加法》的第一课时一、说教材：二、

7、说教法：三、说学法四、说教学程序：四、说教学程序：本节课我整个教学过程划分为以下几个环节：1、引入新知---新（创设新的问题情境）。2、探究新知---行3、得出新知---省4、运用新知---信5、联系实际、小小拓展；6、教学小结、知识回顾：7、课外作业1、引入新知---新（创设新的问题情境）。路程问题是大家熟知的问题，与大家的生活息息相关，选择这一话题展开谈论，能最大限度的吸引学生的注意力。小明在一条东西向的走道上，先走了5米，又走了3米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向，与