2016秋教科版科学五上2.4《光的反射》教案

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1、五年级（上）二单元第四小节《光的反射》教学设计府谷四小康改霞学校府谷四小任课教师康改霞教材版本教科版课题五年级（上）二单元第以小节《光的反射》主要内容1、笫一部分是“照亮目标”2、第二部分是“运用光的反射”。重点难点认识光的反射及运用教学目的知识体系：1.认识理解光的反射现象2.知道反光也是直线传播的3.知道人们利用光反射原理发明了很多有用的器具情感、态度、价值观：1.认识口然事物的变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。教具准备1.分组实验器材：手电筒、小镜子、制作简易潜望镜的材料（画有观察孔和镜子位置的卡纸、和应尺寸的镜子）。不锈钢小勺。2.教师演示

2、：有关光反射的图片或课件、潜望镜模型的成品和半成品。教沖过程阶段教师学生备注复习热身一、课前互动先和在走廊上的学牛打招呼，问他们刚才上了什么课？下一节什么课？科学课上印象最深的是什么活动？通过聊天消除陌生感，拉近与学牛心灵上的距离，让学生感到这个新老师是可以亲近的。今天老师要和我们一起学习一些光的知识，你对光的知识了解多少？通过谈话，了解学生对光的知识掌握情况新授一、学前准备师：通过前面的学习，我们已经知道了光具有直线传播的特性，那么除了这个特性以外，光还具有反射的特性你们知道吗？有兴趣了解更多吗？师：嗯，声音这么洪亮，看来五*班的同学平吋都是很爱探究科学的人，真不错。

3、那好，现在我们就来开始研究光的反射现象（板书课题）首先请大家抬头“仰视”我们头顶的FI光灯，仔细观察3秒钟，然后想一想：日光灯管上为什么要装上灯罩呢？4秒后，师：有人知道吗？情况1.生知道，让学生先说，并问怎么知道的。回答完表扬学生爱学习，然后引回来，他说的倒底対不対呢？我们还要通过实验來证明了才知道，下面我们就來开始我们的实验吧。我们的实验是游戏的形式来进行的，情况2。生不知道师：不知道，没关系，这节课就让老师和人家一起来做几个小游戏，止我们从游戏屮去寻找答案吧。生：有生观察，思考生：生不知道，或很难回答清楚。通过提问调动学生情绪促发思考，引发兴趣二、照亮目标师：我们

4、这个游戏的名字叫“照亮目标”。师：就是说我们要按照课木中的要求来操作，照亮实验屮的目标。并完成我们的相关实验记录，你们都听明白了吗？生明确目标示开始读课本，然后操作生：明白了实验前交待清楚活动目标师：那好，现在各小组开始你们的实验。学生实验，教师巡冋指导，并引导学生注意观察所用的方法和光的传播路线，避免学生只注重实验而忽略观察和记录。观察完后，及时让学生在书上iuii出所用方法和路线图（用尺子），在实验报告单上空格里描述光是怎样传播的学生实验完成，请三〜四个小组学生代表描述光是怎样传播的。学生以5〜6人小组为单位进行实验操作边操作边画光的传播路线（用尺了）记录员还要负填

5、写实验报告单。（用文字描述）到第二个活动时，提示学生要画出所用的方法师：光是直线传播的，可是当我们用一面镜了挡住光的去路时，我们就会发现……启发学生说lB：光就改变了传播方向。生:光就改变了传播方向。师：对，大家实验做得很好，也很善于总结。师：光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，也叫反光。反光也是直线传播的。（多媒体展示）三、运用光的反射师：反光不仅在刚才的实验中被运用了，在我们的生活、生产、科研中都有很广泛的应用，人们利用反光巧妙的解决了许多生活中的许多难题。同学们，你们知道哪些生活中利用反光的事例呢？生1:……生2：……生3：师：你是怎么知道

6、的呢？学生答完要表扬学生搜集信息的能力生：我是看书知道的学生回答完后，要问是怎么知道的生：我是通过上网知道的学生说完，师：老师这里也收集了一些利用反光原理的图片。教师打开大屏幕，展示这些生：爸爸告诉我的然后选定课本上的两张，让学生分析是怎样利用光的反射原理，并试着眩出光的传播路线。画光的传播路线图学生观察课本上的两张图片时，教师可以让学生观察准备的小勺，外面就好像汽车反光镜，里面就好像医生用的额镜。学生画完后，教师展示部分可操作光的传播路线图学生观看师：同学们，刚才学习了这么多光的反射知识，现在老师有两个问题：大屏幕显示：1:照明灯上为什么要装灯罩？2：教室的墙舉为什么

7、要涂成口色？你能用刚才学习的知识來解释一卜•吗？你们也可以小组内讨论一下再告诉老师。师：那个小组现在能告诉老师你们的解释呢？给学生吋间冋答，冋答完教师肯定，如学生回答不完整，教师补充完整。最后时间充足教师还可以演示一下，取下手电筒的反光镜，对着黑反，再装上去，学生通过现象就会明白装上反光碗是为了增强反光。能更好的理解运用光的反射。灯罩可以把灯泡向上的光反射到卜•方，和本來向下的光线合在一起，增加亮度。墙壁涂成白色是因为白色物体反光较强。教师：同学们，反光的原理不但在生活屮有很多应用，我们的科学家还把它就用到科学测量上呢？不信我们一起來看一