【解析】吉林省实验中学2017届高三五模语文试卷含解析

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1、吉林省实验中学2017届高三五模语文试卷一、现代文阅读阅读下面的文字，完成小题。波兰尼认为人类的知识有两种：通常被描述为知识的，即以书面文字，图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识；而未被表述的知识，像我们在做某事的行动屮所拥有的知识,是另一种知识。他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识，也称为未明言知识。所谓显性知识，即能够用各种明言符号加以表述的知识。隐性知识是指那种我们知道但难以言传的知识。波兰尼认为，我们知道的要比我们所能言传的多，表明了隐性知识的存在。波兰尼提醒我们不要把隐性知识理解为神秘经验，隐性知识只是难以用语言来充分地表述,而不

2、是说对这类知识绝对地不能言说。波兰尼绝不只限于承认隐性知识的存在，他更主张隐性知识相对于显性知识具有理论上的优先性。在波兰尼看来，隐性知识本质上是一种理解力,即领会经验、重组经验的能力。波兰尼的隐性知识是存在于个体中的、私人的、有特殊背景的知识，隐性知识以个体内在携带的“意会模型”为中心，这些意会模型是概念、形象、信仰、观点、价值体系以及帮助人们定义自己的世界的指导原則。隐性知识也包含一些技术因素，包括具体的技能和专门技术以及来源于实践的经验。野中郁次郎也认为有两种不同的知识，即隐性知识和显性知识。隐性知识是高度个人化的知识，有其自身的特殊含义，因此很难

3、规范化，也不易传递给他人，也就是我们常说的“只能意会不可言传”。隐性知识是一种主观的、基于长期经验积累的知识，不能用几个词、几句话、儿组数据或公式来表达，内容有十分特殊的含义。隐性知识包括信仰、隐喻、直觉、思维模式和所谓的“诀窍”（如手工匠掌握的特殊技艺）。隐性知识的概念最早是由波兰尼提出的，野中郁次郎借用了这一概念，但与波兰尼有所不同。野中郁次郎使用隐性知识一词代表的是难于表达的特殊知识，而波兰尼所指的隐性知识是指以理解一切行动为背景的知识，也即一切知识根植于隐性知识。关于隐性知识与显性知识的关系，野中郁次郎与波兰尼的观点也有差异。有学者说，在野中都次

4、郎看来，二者的关系是“一个连续体的两端”，而在波兰尼看来，則是“同一硬币的两面”。1.下列对波兰尼关于隐性知识的表述，理解不正确的一项是（）A.隐性知识是指那些难以用书面文字、图表和数学公式表述的知识，例如我们在做某事的行动中所拥有的知识。B.隐性知识本质上是一种理解力，掌握它的目的在于领会与重组经验。C.隐性知识并不是什么神秘经验，但要想充分地言说它，也是很不容易的。D.隐性知识包含个体内在携带的概念、形象、价值体系等，以及帮助个体定义自己的世界的指导原则。2.下列对野中郁次郎关于隐性知识的表述，理解正确的一项是（）A.个人的信仰、特殊的技艺和隐喻、直

5、觉及思维模式，都属于隐性知识的范畴。B.隐性知识的内容具有十分特殊的含义，在极少数情况下可以用儿个词、儿句话、儿组数据或公式来表达。C.隐性知识主要是长期积累的主观知识，因而“只能意会不可言传”。D.野中郁次郎借用了波兰尼的隐性知识概念，但没有形成他自己独立的学说。3.下列对本文内容的理解与推断，不正确的一项是（）A.波兰尼认为隐性知识相对于显性知识具有理论上的优先性，显性知识根植于隐性知识。B.波兰尼强调隐性知识是以理解一切行动为背景的知识，而野中郁次郎則强调隐性知识高度个人化和难于表达的一面。A.依据本文内容提取三个关键词，应为“波兰尼”“野中郁次郎

6、”“隐性知识”。B.波兰尼和野中郁次郎都认为，隐性知识和显性知识是可以相互转化的。【答案】1.A2.A3.B【解析】1•试题分析：题干“下列对波兰尼关于隐性知识的表述，理解不正确的一项”本题主要考查对原文内容的理解，考生要回到原文中，结合关键词“波兰尼关于隐性知识的表述”找到答题区间，联系选项对照理解。A项表述错误，由原文可知我们在做某事的行动屮所拥有的知识不全是隐性知识。点睛：这类题目题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无

7、中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容,此题主要从概念的内涵的方而考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文屮找到题干对应的区位，然后仔细分析。2.试题分析：本题要求考生要回到原文中，找到答题区I'可，联系选项对照理解。答题关键词“野屮郁次郎关于隐性知识的表述”“正确”，选项屮A野屮郁次郎“没有形成他自己独立的学说”错；B隐性知识“不能用几个词、几句话、几组数据或公式来表达；C强加因果。3.试题分析：木题考查学生筛选信息和概括信息的能力。论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“

8、误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意