新教师岗前培训-教师观、学生观、教材观

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1、新课程的教师观教师是学生学习的促进者，教师是教育教学的研究者；教师是课程的开发者和建设者；教师是塑造儿童心灵的使者。新课程的教师观实现传授者角色转化由重传递向重发展转变。由齐步走向根据因材施教转变由重教向重学转变由单向信息传递向立体多项传递一、新课程教师的角色转化一、新课程教师的角色转化2.教师应成为学生学习的促进者帮助学生选定合适的学习目标，并确认与修正学生采取的途径指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯培养学生的学习能力，营造良好的教学情境，引起学生积极的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机建立一个民主平等，师生关系融洽和谐的课堂氛围，与学生分享体验与感受与学生一起探讨、研究，不断修

2、正提高自己一、新课程教师的角色转化2.教师应成为学生学习促进者有三个要求：积极旁观。给学生心理上的支持培养学生的自律、自信与合作，注意教育学生遵守纪律、与同学友好相处一、新课程教师的角色转化3.教师应成为教学的研究者以研究者的心态参与到教学中去以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的问题，对自身行为进行反思，对出现的问题进行研究，对获得的经验及时进行总结，形成规律二、新课程对教师教学行为的要求师生关系强调赞赏教学关系强调帮助、引导反思自我，修正提高同行之间强调合作给孩子一个自由的天空，一切为了学生的发展。没有教不好的孩子，只是没能找到教好他的方法；把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生

3、，为每一个孩子提供展示才华的机会，只有差异，没有差生。新课程的学生观一、一切为了学生的发展1关注每个学生2关注学生的情绪和情感3关注学生的道德生活和人格培养二、新课程倡导的学生观1学生是发展的人2学生是独特的人3学生是独立的人向师性：趋向教师、接近教师、模仿教师表现：第一，都有一种学生感——我是学生，我要学习，我要听老师的教导。第二，都有一个共同心理——都希望有个好老师，有个好班任；都希望得到老师的关注。自主性、能动性、创造性、向师性三、新课程如何促进学生发展课程功能课程结构课程内容课程实施课程评价课程管理2具体目标一、课程改革的目标一、课程功能改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主

4、动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。课程改革的目标二、课程结构改变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。课程改革的目标义务教育阶段新课程计划表课程设置年级1品德与生活语文数学艺术地方与学校课程23品德与社会科学外语综合实践活动4567思想品德历史与社会科学外语89三、课程内容改变“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。课程改革的目标四、课程实施改变过于强调接受学习、死记硬背、

5、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题能力以及交流与合作的能力。课程改革的目标五、课程评价改变过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课程改革的目标新课程评价的目的是为促进师生发展，“创造适合儿童的教育”而不是“选择适合教育的儿童‘。坚持”多一把尺子，多一批人才”的观念，要相信：没有教育不好的孩子，只是没能找到教好他的方法六、课程管理改变过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。课程改革的目标10.师生关系的转变教师在教学过程中应与学

6、生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展四、教学过程组织者引导者促进者关注学生的主体性，培养身心和谐发展的公民是这次课程改革的突出特点互动性单向交流师生生生师生生生师生生生师生生生生多向交流双向交流综合交流多向交流师生生生生生生11.大力推进信息技术的应用促进信息技术与学科课程的整合，逐步

7、实现教学内容的呈现方式学生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具四、教学过程变革新课程的教材观新课程的教材观教材不是法典，教材不是圣经，用教科书教而不是教教科书。新教材为教师提供了自由度巨大的空间，新教材表面简单了，实际上对教师和学生的要求更高了。利用学生已有的经验，让学生主动探索知识的发生与发展，创造性地使用新教材才能超越教材.认读课程标准的重大现实意义如果说《纲要》