《高中语文教学资料》文学作品阅读

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1、文学作品阅读解题步骤一.明确内容对所给阅读材料进行总体浏览，主要阅读文章的题目、开头、结尾及每一段的开头与结尾,心中略有一个文章的整体的了解。确定所给材料是写社会人生的哪个方面的，是抒发人生情感方面的，还是讨论文艺问题的；是重在叙事抒情、写景抒情。托物抒情，还是重在说理议事、追溯缘由、辨明真伪的。二.明确文体1.写景散文一一借景抒情一一主旨在景人相通处。（《碧云寺秋色》）V2.写人散文一一因人抒情一一主旨即对所写之人的感情。（《日月行色》）3.写物散文一一移物就情一一主旨即物人相通处。（《马缨花》《绵绵土》）v4.哲理散文一一托物说理或直接说理一一物与理相通处。（《谈静》《灯火的温

2、情》）v5.小小说：塑造人物形彖一一表达作者情感。开端一发展一高潮一结局。（《二十年以后》）现代文阅读答题方法技巧汇总一、有关语言修辞的题型：描绘类提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步吋，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其

3、近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。结构类提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、rh表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的

4、人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。因为文屮这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱Z情。修辞类提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？（1）、确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法。⑵、明确答题方向。答题时，一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境一般说来：描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修

5、辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。具体如下：比喻——使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。答题格式：生动形象的写出了+对象+特性拟人一一使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情，引起共鸣。（比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你"等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而旦有显得亲切自然的表达效果。排比一一强烈表达作者的思想

6、感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突岀强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。答题格式：强调了+对象+特性夸张——可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。对偶一一形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集屮，概扌舌力强。设问——无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论文中,能使论证深入，脉络清晰。答题

7、格式：引起读者对+对彖+特性注意和思考反问——以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。反复——紧凑、有气势、表达效果强烈。如1998年第29题即可答为：运用反复的修辞手法,将一个个节气紧凑地衔接起来，强调吋光的飞逝。层层铺开，逐步扩大，强化了文章的主旨。借代：生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。（附：引号的作用：引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语）破折号用法：提示、