数控教学内容与教学方法改革sk1-1-3-01-1数控技术应用专业教学模式改革方案

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1、数控技术应用专业教学模式改革方案一、教学改革的需求数控技术应用专业的教学不同于传统的教学，它的教学模式要与数控技术应用专业的特点相适应。传统的教学模式很重视理论课的讲授，轻视实践课的教学。其次工学一体教室虽然已经建好，但没有充分发挥其性能。第三校企合作制度发展不够成熟，顶岗实习制度还有待完善。针对上述情况，教学改革势在必行。二、教学改革的目标本次教学改革是分步骤稳步进行，改革所达到的n标分近期n标和远期冃标。（-）近期目标根据学校现有的教学设备，通过教学方法、教学模式的改革，学生应具有的能力：1、能运用所学知

2、识熟练的操作相关的数控设备。2、具有对所加工产品图纸的识图能力以及编程能力。3、具备数控中级工的技术水平和能力。（-）远期目标根据学校教学设备投资计划，将继续加大对数控专业教学设备的投资力度，增强实践教学的环节，使我们的学生在毕业时除了获得职业资格证书以外还应具备以下的工作能力：1、能运用所学知识熟练的操作相关的数控设备。2、具有运用计算机辅助设计以及制造软件进行造型和编程的能力。3、具备数控高级工的技术水平和能力。4、具备一定的解决生产过程中疑难杂症的能力。三、成立教改实施小组组长：刘学岭副组长：贾琳组员：

3、王玉凤、张枫、李江红、牛俊领、张宏、李国明四'改革的方案根据我校设备资源及师生的素质状况可从以下几个方面改革(-)改变理论课与实践课的课时比例改变理论课与实践课的课时比例，止确处理好理论课与实践教学的关系。中职教育培养的是面向生产第一线的中级技能型人才，加之数控技术应用专业本身就是一个实践性较强的专业、对学生实际操作技能要求很高的专业。各中职学校为了提高毕业生的职业素质、拓宽就业渠道，都在大力推行“双证制”教育。因此，一定要确保实践教学的质量。而其前提就是在研究制定教学计划时必须保证各项实习实训的时间足够。根

4、据我校现有的教学设备和现有学生的人数及素质状况，提高设备资源的利用率、提高学生的动手能力。改变传统的重理论轻实践的教学模式，加大实践课在总课时中所占有的比例,使理论课占总学时的25%—30%,实践课占70%—75%,采用一体化教学方式。(-)精减优化专业课的设置从邯郸市职教中心数控技术应用专业人才需求调研报告培养目标岀发，并考虑到学生专业知识结构的建立，认为必开的专业课应该包括：《机械制图》、《金属材料与热处理》、《公差配合与技术测量基础》、《电工学》、《机械制造工艺学》、《车工工艺与技能训练》、《数控加工工

5、艺》、《数控车削编程与加工》、《数控铳削编程与加工》、《MasterCAM^、《计算机/CAD》、《钳工实训》(三)处理好各专业课内容之间的衔接问题，避免重复学习由于各专业课之间存在着内在的密切联系，加之教材编者考虑到专业课程知识的完整性，使各专业课之间存在着很多交叉、重复、甚至互相矛盾的内容。这就要求各专业课教师从整体专业教学岀发，加强互相沟通与配合，根据各专业课教学需要，对互相重复的内容进行适当的取舍与调整，努力做到互不重复、互不矛盾、互相补充，从而达到精减优化专业课程知识结构。(四)理论课与实践课应有各

6、有所长的老师分开授课有的老师学历很高，理论课讲的有条有理。但是，实践上动手能力不强，缺乏实践经骑。这些老师很适合担任理论教学。如果条件成熟，我们可以聘请有丰富实践经骑的高级技术人员，他们虽然不能把理论讲的很透彻、精辟。但是，他们有很强的动手能力和解决实际问题的能力，很适合做实践课的指导老师。因此，理论课有专门的理论课教师授课；实践课由丰富实践经验的专业老师做指导老师，以确保实践课的质量。根据我校实际情况要加大高级技术人员的引进，可以聘请专职的技术人员；也可以与数控加工企业或模具制造企业联手实现校企合作，互惠互

7、利，资源共享。（五）采用实物教学，加强理解由于数控设备的部件很多，结构也比较复杂，对于数控技术应用专业的教学如果仍然采用传统的模式，用手比画、用手在黑板上画图，是很难把内容表达清楚的。所以，充分利用一体化实训教室、数字仿真教室进行“学中做，做中教”O只要见到实物，学生对它们的结构、特点就非常清楚，一目了然。教学效果非常好，学生的学习兴趣就会提高，学习的动力就会增大。（六）充分利用仿真软件协助教学对于数控加工中的某一部分不能够清楚的表达，单看实物加工是不容易理解它的工作过程，因为这些过程在实际操作中完成很快，看

8、不到工件在加工过程中的变化。如果用仿真软件协助教学问题就简单多了，我们借助多媒体的动画形式，使机床在加工中的工作情况看的一清二楚，收到了很好的教学效果。（七）改变传统的教案形式和内容传统的教学模式对教案的要求要有标准的格式，教案的内容也要紧扣书本，教学的进程也是按教务或者教学部门固定的计划进行，没有考虑到学生的知识层次和接受能力，由于课时和授课内容的限制使得教师对授课内容很少有新知识的添加。对于这种